以我可愛的“問(wèn)題學(xué)生”為例談教育敘事

摘 要：在教育教學(xué)工作中，老師們總會(huì)遇到一些在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生。而如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的關(guān)鍵在于老師的認(rèn)可與愛。用愛開啟學(xué)生的心靈，才能獲得學(xué)生更多的尊重和愛，才能建立良好的、和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：教育敘事；教育愛；“問(wèn)題學(xué)生”

一、 概念界定

教育敘事，就是教師以講故事的形式，記錄自己在教育教學(xué)中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事，表達(dá)自己在實(shí)踐中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的真實(shí)理解。教育敘事策略作為教育策略研究的重要組成部分，以敘事作為載體，創(chuàng)建一個(gè)可供研究的文本資料。

教育愛，即教育者對(duì)受教育者的愛，具有類似母愛的性質(zhì)，或者說(shuō)教育愛是一種“類母愛”。教育愛與母愛一樣，是一種無(wú)條件的愛。作為教師，只要是自己的學(xué)生，無(wú)論其是富貴還是貧賤、是聰慧還是笨拙、是淳樸還是頑劣，都要愛他。教育愛與母愛一樣，是單向的給予之愛。與友情和愛情的雙向性不同，教師雖然也需要學(xué)生的愛，但教師愛學(xué)生不是為了讓學(xué)生愛自己，是“為愛學(xué)生而愛學(xué)生”。

問(wèn)題學(xué)生，是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問(wèn)題的學(xué)生。首要表現(xiàn)在品德方面，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理方面。在教育教學(xué)工作中，老師們總會(huì)遇到少數(shù)特別有個(gè)性的學(xué)生，如作業(yè)不能按時(shí)完成、厭倦學(xué)習(xí)、不能遵守學(xué)校的規(guī)章制度、常常做出一些令人費(fèi)解的舉止等。那要如何轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”呢？我來(lái)談?wù)勎覍?shí)習(xí)時(shí)的故事。

二、 案例背景

大四上學(xué)期，我來(lái)到了家鄉(xiāng)的一所初中跟班實(shí)習(xí)。與班上同學(xué)漸漸熟悉后，有個(gè)叫王志浩的小男生引起了我的注意。他經(jīng)常在上課時(shí)打斷老師的話，故意說(shuō)些與課堂無(wú)關(guān)的話引得其他同學(xué)發(fā)笑，讓老師很頭疼。經(jīng)常性的缺交作業(yè)，或者草草抄襲其他同學(xué)的作業(yè)敷衍了事。

我向班主任老師了解了一些他的情況，班主任老師告訴我，這個(gè)孩子的爸媽都在外地打工，平時(shí)是由他姐姐來(lái)照顧他的生活。這個(gè)孩子很聰明，但對(duì)學(xué)習(xí)不上心，上課坐不住，總愛插老師的話。但這個(gè)孩子非常善良熱心，會(huì)主動(dòng)承擔(dān)班上的一些活動(dòng)組織，體育、文藝等比賽也是積極參加，平時(shí)也會(huì)幫助老師分發(fā)材料或者傳遞信息等等。

我又向班長(zhǎng)了解了一些他的情況，班長(zhǎng)告訴我說(shuō)，王志浩平時(shí)在班上人緣還不錯(cuò)，是個(gè)熱心腸，就是學(xué)習(xí)不好，科任老師們都不怎么喜歡他，班主任老師還會(huì)經(jīng)常批評(píng)他。

了解完這些以后，我覺得王志浩這個(gè)小男生品質(zhì)是不錯(cuò)的，人也很聰明，就是不愛學(xué)習(xí)。除了原生家庭的因素外，老師的因素也占了很大一部分。于是在日常的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常關(guān)注他，想通過(guò)我的一些行為，嘗試讓他能夠有所改變。

三、 案例呈現(xiàn)

（一） 一次肯定

一天清晨，我提前進(jìn)入教室準(zhǔn)備上課的內(nèi)容。突然回頭看到黑板上上一節(jié)課老師的板書還沒(méi)擦，我就拿起黑板擦擦了起來(lái)。王志浩因?yàn)閭€(gè)子小，坐在第一排，看到我在擦黑板，跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)了句“小何老師，我來(lái)吧”，就接過(guò)我手中的板擦擦了起來(lái)。個(gè)子小的他擦不到上面，我說(shuō)：“謝謝你啊，高處的地方老師自己來(lái)吧。”他說(shuō)：“小何老師，不用謝的。我夠得著的，沒(méi)事。”然后一蹦一跳地擦完了高處的地方，對(duì)我做了個(gè)鬼臉就跑下講臺(tái)了。

正式上課后，我看到王志浩在吃東西，于是我盯著他看了一會(huì)兒，示意他上課了，他看見我看他，訕訕地把吃了幾口的東西放進(jìn)抽屜里，翻開了課本。我贊許地對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭，他有些不好意思地笑了。

我在黑板上板書本課的多音字“強(qiáng)”，寫下了一組詞語(yǔ)：勉強(qiáng)、強(qiáng)大、倔強(qiáng)。“有哪位同學(xué)可以上來(lái)注音呢？”我問(wèn)。沒(méi)有同學(xué)舉手。“試試看，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系的。”還是沒(méi)有同學(xué)舉手，我有點(diǎn)挫敗。我的眼神瞟向了坐在第一排的王志浩，他的臉上有點(diǎn)猶豫，最終他舉起了手說(shuō)：“我來(lái)。”我看著他鼓勵(lì)地笑了一下。他拿起粉筆快速地注完音就跑下去了。“王志浩同學(xué)非常有勇氣，大家先給他鼓個(gè)掌。”我的話音剛落，教室里就響起了掌聲。王志浩笑著摸摸了頭。“那么我們現(xiàn)在來(lái)看，王志浩同學(xué)注音注對(duì)了嗎？”王志浩一會(huì)看看黑板，一會(huì)又看看我，顯得很緊張。“第一個(gè)‘勉強(qiáng)，三聲，對(duì)了嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“對(duì)！”“第二個(gè)‘強(qiáng)大，二聲，對(duì)了嗎？”“對(duì)！”“那第三個(gè)對(duì)不對(duì)呢？”同學(xué)們有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)不對(duì)。我看到王志浩臉上有點(diǎn)焦慮。“‘倔強(qiáng)的讀音是jué jiàng。王志浩同學(xué)全部都對(duì)了，大家給他鼓掌。”熱烈的掌聲在教室里響起，王志浩笑得很開心。

下課后，我走到王志浩面前對(duì)他說(shuō)：“你今天很棒呢，要繼續(xù)加油哦！”王志浩看著我，使勁點(diǎn)頭說(shuō)：“小何老師，我會(huì)的！”

（二） 一杯溫水

早自習(xí)剛下，我抱著作業(yè)進(jìn)入教室，一眼就看到坐在第一排的王志浩滿臉通紅，神色很不對(duì)勁。“是發(fā)燒了嗎？”我走進(jìn)低聲問(wèn)他。“有一點(diǎn)燒。”他啞著嗓子回答我。“吃藥了嗎？還能堅(jiān)持嗎？不能堅(jiān)持就請(qǐng)假吧。”“小何老師，我能堅(jiān)持的。買了藥還沒(méi)吃，我一會(huì)吃。”王志浩說(shuō)著就要就著買來(lái)的一瓶礦泉水吃藥。我扭頭看了眼教室的飲水機(jī)，已經(jīng)沒(méi)水了。“你等我一下，先別吃藥。”我快步走到辦公室，準(zhǔn)備去接一杯溫水給王志浩吃藥。我向數(shù)學(xué)老師要了一個(gè)紙杯，接好水拿給王志浩。“等水稍微涼一點(diǎn)再吃藥，不要喝冷水啊。”我交代他。“不用啦，小何老師，沒(méi)關(guān)系的。”他半是驚訝，半是感動(dòng)地看著我。“不行。本來(lái)就生病，不可以喝冷水，聽話。”我態(tài)度強(qiáng)硬地說(shuō)。“好好好。”他一臉無(wú)奈的表情看著我，在我的注視下吃了藥。“要快點(diǎn)好起來(lái)，然后好好學(xué)習(xí)，我要檢查你背文言文哦。”“沒(méi)問(wèn)題，小何老師！”

（三） 一場(chǎng)交談

周五的最后一節(jié)課，同學(xué)們按例去上學(xué)校的選修課了，我在辦公室改作業(yè)，隱約聽到班主任老師在教室里批評(píng)學(xué)生的聲音，我還很納悶，不知道哪個(gè)熊孩子又調(diào)皮了。過(guò)了一會(huì)，班主任老師走了，我走進(jìn)教室看到了雙眼紅紅的王志浩。我挺驚訝的，王志浩給我的印象一直是個(gè)很倔的孩子，從沒(méi)見過(guò)他哭。

“怎么了？發(fā)生什么事了？你怎么哭了？”“班主任老師又批評(píng)我了……”他垂頭喪氣地告訴我。我在他旁邊坐下，看見桌子上攤開的作業(yè)本，問(wèn)他：“怎么惹班主任老師生氣了？”“我作業(yè)沒(méi)寫完，班主任老師要罰我錢，我說(shuō)我沒(méi)錢交，她就要請(qǐng)家長(zhǎng)。”“那后來(lái)呢？”“我說(shuō)我下星期帶錢來(lái)交。”（因缺交作業(yè)或其他違紀(jì)行為而罰錢是班級(jí)公約，一次10元）我是知道王志浩的家庭經(jīng)濟(jì)情況的，并不富裕，父母在外打工，掙的也不多。她平時(shí)和姐姐一起生活，只有過(guò)年的時(shí)候父母才會(huì)從外地回來(lái)。我不知道怎么安慰他，斟酌了一下開口說(shuō)：“這件事情確實(shí)是你不對(duì)，你作業(yè)沒(méi)寫完，違反了大家一起制定的班級(jí)公約，所以班主任老師批評(píng)你啊，是情有可原的。但是你要知道啊，有一句話叫‘愛之深，責(zé)之切，班主任老師之前和我提到你的時(shí)候，說(shuō)你很聰明，只是沒(méi)用在學(xué)習(xí)上，她是希望你好的，只是可能她批評(píng)你的時(shí)候言辭有點(diǎn)激烈了。就像你小時(shí)候做錯(cuò)事，父母也會(huì)批評(píng)你是一個(gè)道理，你能理解嗎？”“我懂的，小何老師。”他乖巧地點(diǎn)點(diǎn)頭。“為什么這次作業(yè)沒(méi)做完呢？”我問(wèn)他。“我就是不喜歡這門學(xué)科，不喜歡班主任老師，不想做她的作業(yè)。”他孩子氣地和我說(shuō)。“我記得你可是說(shuō)期中考要進(jìn)步給我看的，進(jìn)步的前提是不能偏科，不然你要怎么飛躍呢？越是不喜歡的科目越是要戰(zhàn)勝它，征服它。”我和他講了我中學(xué)時(shí)不喜歡數(shù)學(xué)，到后來(lái)征服數(shù)學(xué)的故事。“現(xiàn)在知道怎么做了嗎？”我問(wèn)他。“知道啦，我會(huì)征服這門學(xué)科的！”他信誓旦旦地對(duì)我說(shuō)。“那趕緊補(bǔ)作業(yè)吧。不要辜負(fù)老師的期望哦，我可是等著看你期中考的飛躍呢。”我笑著看向他。“嗯嗯，好。”他用力點(diǎn)了點(diǎn)頭，就專心補(bǔ)作業(yè)了。

（四） 一份真情

實(shí)習(xí)的日子過(guò)得很快，我星期一的時(shí)候告訴班長(zhǎng)，我星期五就該返校了，讓班長(zhǎng)等我走了再告訴大家。畢竟相處了那么長(zhǎng)時(shí)間，不想面對(duì)分別的場(chǎng)景。王志浩課間來(lái)辦公室找我，一臉委屈巴巴地問(wèn)我說(shuō)：“小何老師，你是不是要走了？”“是。”“那你不可以偷偷地走，你要告訴我，我們?nèi)嘟o你辦個(gè)歡送會(huì)。”“不用啦。”“就這么定了，你不可以偷偷地走哦。”他說(shuō)完就跑出了辦公室。我心里暗嘆，還真是舍不得這些熊孩子們啊。

在辦公室的時(shí)候，班主任老師問(wèn)我：“給你辦個(gè)歡送會(huì)吧？”我知道最后一節(jié)課是班主任老師的，想著還是上課比較重要，就說(shuō)：“不用啦，老師，我就最后和同學(xué)們說(shuō)幾句話，告?zhèn)€別就行了。”班主任老師說(shuō)：“行吧，那我就正常上課了。”

不知道最后王志浩是怎么做到的，讓一向“視課如命”的班主任老師愿意把她的一節(jié)課留給了我，還囑咐我和這些孩子們好好告?zhèn)€別。當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，看到的是所有孩子整齊的坐姿和齊刷刷看向我的眼神。黑板上是班長(zhǎng)一如既往娟秀的字跡“歡送小何老師！”“我們站起來(lái)給小何老師鞠個(gè)躬吧。”王志浩提議說(shuō)。緊接著我就看到全班的孩子們一起站起來(lái)，給我鞠躬，一起說(shuō)：“謝謝小何老師！”我的眼眶漸漸濕潤(rùn)，也給孩子們鞠了一躬，“也謝謝各位同學(xué)！”

我走出教室的時(shí)候，王志浩叫住了我，“小何老師，等一下！”“怎么了？”他扭捏了一下說(shuō)，“我想抱你一下，但你是女生，還是算了。”我哭笑不得的摸摸了他的頭。他說(shuō)：“我原本想給你買禮物的，又不知道你喜歡什么。”“你呀，對(duì)我最大的回報(bào)，就是好好學(xué)習(xí)，我可是要看你成績(jī)單的哦。”“我很聰明的，沒(méi)問(wèn)題！”說(shuō)完還給我做了個(gè)鬼臉。“小何老師，你什么時(shí)候回來(lái)看我們啊？”他一臉期待地問(wèn)我。“你們放假的時(shí)候我也就回來(lái)啦，你答應(yīng)我要好好學(xué)習(xí)，可不能食言哦。”“好，我會(huì)證明給你看的！”他堅(jiān)定地說(shuō)。

四、 案例反思

夏丏尊教授在翻譯《愛的教育》時(shí)曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育上的水是什么？就是情，就是愛。教育沒(méi)有了情愛，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。”心理學(xué)家認(rèn)為：每個(gè)人都有向上向善的愿望和熱情。不管是優(yōu)秀學(xué)生還是“問(wèn)題學(xué)生”，他們都需要?jiǎng)e人的認(rèn)可，想得到老師的愛。王志浩同學(xué)的成長(zhǎng)讓我悟出了情感與教育的關(guān)系，常言道：欲曉之以理，須先動(dòng)之以情。老師對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”，愉快地接受老師的教誨和傳授的知識(shí)，在這種氛圍中才能取得進(jìn)步，得到成長(zhǎng)。

愛是教育好學(xué)生的前提，而教育則是愛的歸宿。愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)老師要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生，就是要用母親般的愛去呵護(hù)每一個(gè)孩子。不管是低年級(jí)學(xué)生，還是高年級(jí)學(xué)生，教師都應(yīng)像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待他們，呵護(hù)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。在教育他們時(shí)嚴(yán)愛相加，教給他們知識(shí)的同時(shí)還教給他們做人的道理。

這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我深深體會(huì)到尊重和信任每一位學(xué)生是師生關(guān)系的前提，用愛開啟學(xué)生的心靈，才能獲得學(xué)生的更多的尊重和愛，才能建立良好的、和諧的師生關(guān)系。作為未來(lái)準(zhǔn)教師的我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷研究，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一方晴空，讓學(xué)生在老師的呵護(hù)下健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

何瑩，云南省昆明市，云南師范大學(xué)文學(xué)院。