小學數(shù)學概念教學摭談

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷實施，小學數(shù)學概念教學越來越受到教師的關注，在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力等方面起著重要的作用，有利于提高他們的學習效率。但是受到傳統(tǒng)應試教育的影響，很多教師在小學數(shù)學課程教學的過程中，依然過于重視計算和應用，忽視概念教學，這在很大程度上抑制了小學生學習的積極性和主動性，導致他們基礎知識不扎實，無法形成系統(tǒng)的數(shù)學知識體系。為此，現(xiàn)本文就從情境中概念的引入、實際生活中概念的深化、教學手段中概念的構建和探究活動中概念的形成等四個方面入手，就小學數(shù)學概念教學提出了自身淺薄的看法，以為教學貢獻一分力量。

關鍵詞：小學數(shù)學；概念教學；教學策略

《小學數(shù)學新課程標準》中指出，小學數(shù)學概念包括四則運算概念、數(shù)的整除概念、幾何形體概念、比和比例的概念等，是學生進行正確判斷和推理的基礎。加強概念教學，可以使小學生對數(shù)學公式、定理、性質(zhì)等有一個更清楚的認識，還能培養(yǎng)他們自主鉆研的能力。這樣教師在教學的過程中，就應該從概念的本質(zhì)和特點入手，促使小學生在理解的基礎上，更好地運用概念，以培養(yǎng)他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、 創(chuàng)設教學情境，引入數(shù)學概念

小學生正處于人生發(fā)展的初級階段，他們對各種事物都充滿了好奇，求知欲較強。這樣教師在進行概念教學時，就可根據(jù)小學生自身的特點，創(chuàng)設多樣化的教學情境，并進行設疑，以吸引小學生的注意力，使他們?nèi)硇牡赝度氲礁拍顚W習中來。

例如在學習人教版一年級上冊第二單元《比一比》部分知識時，該部分包括了比多少、比長短和比高矮等內(nèi)容，由于很多小學生都有過動物園玩耍的經(jīng)歷，這樣教師就可創(chuàng)設如下情境：小明同學在周末的時候，和爸爸媽媽去了動物園，他們看到了小猴子、長頸鹿、大猩猩等各種小動物，這些小動物的高矮有什么不一樣呢？他們的大小呢？大家能比一比嗎？由于是小學生熟悉的場景，他們參與的積極性較高，整個課堂會比較活躍，學生對大小、長短和高矮的認識也更加深刻。

總之，教師在創(chuàng)設情境時，要注意所創(chuàng)設的情境是與小學生的生活密切相關的，這樣才會觸動他們的情感，促使他們在實際問題中靈活運用概念，真正做到學以致用。

二、 聯(lián)系生活實際，深化數(shù)學概念

其實，在日常生活中，小學生會接觸到很多數(shù)學概念，這樣教師在教學的過程中，就應該有效挖掘生活化的教學資源，以在聯(lián)系生活實際的基礎上，幫助小學生掌握更多的概念，使他們領悟到概念的本質(zhì)。

例如在學習人教版三年級上冊第三單元《四邊形》部分知識時，生活中處處都有四邊形，教室內(nèi)的黑板是四邊形的，學生上課用的課桌也是四邊形的，數(shù)學課本也是四邊形的，那么應該如何給四邊形下定義呢？它的概念是什么呢？教師就可鼓勵小學生根據(jù)實際生活中的這些四邊形，自主探究相關的概念。有的小學生會說，只要有四個邊的圖形就都是四邊形，也有的同學會說四個角都是直角的圖形才是四邊形。那究竟應該如何定義四邊形呢？教師可進一步給出如下圖形，促使小學生去判斷，究竟哪幾個是四邊形？

總之，很多數(shù)學概念是需要小學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗去自主探究和構建的，這能逐步培養(yǎng)起他們的數(shù)學素養(yǎng)，促使他們從數(shù)學的角度去思考各種問題。

三、 優(yōu)化教學手段，構建數(shù)學概念

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學概念教學中，一般以教師講述為主，學生在理解概念之后，要進行背誦，整個課堂比較枯燥乏味。實質(zhì)上，數(shù)學概念形成以后，如何應用才是最關鍵的。因此，教師應該優(yōu)化現(xiàn)有的教學手段，幫助小學生熟練掌握更多的概念。

例如在學習人教版三年級上冊第五單元《時、分、秒》部分知識時，現(xiàn)階段，很多家庭所用的鐘表都是電子表，甚至小學生看時間也是通過電話手表等實現(xiàn)的，這雖然很方便，但卻使得很多小學生不認識最基本的時、分、秒，在看時間的時候經(jīng)常會出錯。這樣教師在教學的過程中，就可借助多媒體展示常見的鐘表，并引導小學生認識時針、分針和秒針，然后鼓勵他們畫一畫自己眼中的鐘表，并選出畫得最好的學生，進行口頭表揚和物質(zhì)獎勵等，這能激發(fā)小學生的斗志。

總之，教無定法，只要教師所采取的教學手段是小學生感興趣的，能激發(fā)他們學習自主性的，都是比較好的一種方式。因此，教師在小學數(shù)學課程教學的過程中，應該時刻關注小學生的學習態(tài)度和積極性，以隨時調(diào)整教學方法，實時跟蹤課堂教學效果。

四、 組織探究活動，形成數(shù)學概念

在小學數(shù)學概念教學的過程中，教師不應該一味地把概念灌輸給學生，最好是組織多樣化的探究活動，鼓勵小學生采用探究、發(fā)現(xiàn)和驗證等的手段，自主探究概念的形成過程，這能加深他們的理解。

例如在學習人教版四年級下冊第三單元《運算定律與簡便計算》部分知識時，該部分主要包括了加法交換律、結(jié)合律以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律等，如何掌握這些定律的概念呢？這樣教師就可組織探究活動，鼓勵小學生自主推導加法和乘法的計算規(guī)律，并對概念進行總結(jié)。而在學習“三角形的穩(wěn)定性”部分知識時，教師就可組織小學生用小木棒自己制作三角形、正方形和長方形等，然后讓他們動手拉一拉，看看哪些圖形的大小和形狀不發(fā)生變化，哪些圖形的大小和形狀都變了呢？這能說明什么道理呢？由于是小學生自主探究發(fā)現(xiàn)的問題，他們在尋求問題答案時，也更加的積極和主動。

總之，探究性活動的組織，要根據(jù)教學內(nèi)容選擇，并注重活動的教育性和趣味性，從而更好地為小學生服務，使小學數(shù)學教學取得應有的效果。

五、 結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學概念是學生學好數(shù)學知識的基礎，是培養(yǎng)他們抽象邏輯思維的關鍵，這樣教師在教學的過程中，除了要靈活運用情境法、探究活動法等多樣化的教學手段，還應該從小學生的學習規(guī)律和特點等入手，以營造良好的課堂教學氣氛，使學生對概念的理解更加透徹，從而提高課堂教學效率，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]楊藝貞.芻議小學數(shù)學教學中的概念教學[J].教育教學論壇，2018（39）：239-240.

作者簡介：

陳麗云，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學。