小學數學課堂教學中如何設計和有效使用“導學案”分析

摘 要：當前隨著我國新型課程教學理念被廣泛地運用到課程知識的教學過程中，小學數學教師在開展教學期間逐漸提高了對“導學案”教學方式使用的重視。“導學案”作為小學數學教師在對學生們進行教學期間使用的一種新型教學措施，對于學生們在學習過程中創新精神和創新能力的培養有著極高的重視，對于教師教學效率的持續提升以及小學數學教學工作的開展均有著顯著的效果。因此本文主要對導學案在小學數學課堂教學中的運用原則和方式進行了相應的探究，從而為小學數學教學的持續推進提供更多的幫助。

關鍵詞：小學數學；導學案；作用；運用

一、 引言

當前自我國開展課程教學改革工作以來，教師在開展小學數學知識的教學時逐漸將“導學案”運用到了課程的教學過程中。導學案作為一教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的學習方案，是以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，將其運用在小學生數學知識的教學過程中，有利于對學生們在學習的過程中自主學習、主動參與、合作探究、優化發展進行深入的引導。而要想將這種教學措施運用到課程的教學過程中，從而為促進小學數學課程教學工作的開展提供更多的幫助，教師需要按照一定的原則使用導學案。

二、 導學案在小學數學課堂教學中的運用原則

（一） 堅持課時化的原則

教師在將導學案運用到小學數學知識的教學過程中，為了幫助學生們對于自身所學習課時學習知識量進行合理的調控，確保教師在開展教學期間所進行的教學工作能夠按照計劃開展，并且為了確保自身所進行的教學工作具有針對性，促使高效課堂在不斷的教學過程中得以得到構建，就需要教師在進行導學案的設計期間盡量將一課時的教學內容融入學案之中，并且還要按課時內容確定導學案的內容編寫。從而通過這種方式，為小學數學教學的持續進行提供更多的幫助。

（二） 堅持層次化的原則

由于小學生們正處于成長階段，其自身在發展的過程中在理解能力和邏輯思維能力方面存在著一定的限制，因此教師在對學生們進行數學知識的教學時，如果僅僅只是通過傳統的教學措施對學生們進行教學，就會導致成績較差的學生無法理解教師所進行教學的內容，不僅不利于學生們學習成績的提升，同時對于教師教學效果的提高也有著極大的影響。但是如果教師在對學生們開展教學期間進行導學案的設計，就可以在教學期間堅持層次化的原則對學生們因材施教，促使不同層次的學生都能得到發展。無論在哪個層面上，都要讓學生在“最近發展區”內去自主探究，獲取知識。因此為了促進學生們的發展，教師在使用導學案開展數學課程的教學時，需要堅持層次化原則進行導學案的設計。

三、 導學案在小學數學課堂教學中的運用方式

（一） 進行問題的合理設置

教師在使用導學案教學方式開展小學數學課程的教學時，要想促使教學活動的順利進行，并且擁有著較高的質量，就需要在設計導學案的過程中進行導學案問題的合理設置，將能夠激發學生學習的主動性和興趣的問題作為出發點和落腳點進行問題的設置，這對教師小學數學教學效果的提升也有著極大的幫助。而且小學生們在成長的過程中具有自身的發展規律，即對于新奇有趣的事物會產生強烈的好奇心，并且還會進行深入的探究。因此為了讓小學生們對教師所設計的導學案中的問題能夠產生探究的興趣，就需要教師將具有一定的趣味性的問題設置到導學案之中，這對教師教學工作的開展也有著極大的促進作用。

例如，教師在對學生們進行《四則混合運算》這一課程導學案的設計時，在設置問題的過程中為了讓學生們能夠積極地投入學習的過程中，能夠對所學知識內容擁有更為深入的理解，教師可以在設計問題的過程中將學生們感興趣的內容進行相關工作的開展。比如，武漢到北京的鐵路長約1150千米，一列火車以每小時140千米的速度從武漢開往北京，6小時后，火車離北京還有多少千米？由于動車具有較快的速度，對于小學生們來說具有一定的新鮮度，能夠激發學生學習的興趣，使學生朝著發散性思維發展。因此為了充分將導學案教學措施運用到教學過程中，促使小學數學課堂教學效率得到有效提升，教師就需要做好問題設置方面的工作。

（二） 做好細節的合理設置

小學時期的學生年齡比較小，正處于成長階段，各項能力在這過程中并未得到顯著的發展。因此由于這一因素的影響，從而導致學生們在學習數學知識的過程中在自學方面缺乏足夠的能力，缺少教師的引導之后就會影響學生們在學習的過程中學習能力的提升，對教師教學質量的提高也有著極大的影響。而要想將導學案教學措施運用到教學過程中幫助學生們促進自身學習成績的提升，教師就需要做好細節方面的合理設置，結合小學數學的特點，在設計導學案的過程中著重關注教學的重點和難點，對于提升教師在使用導學案開展教學期間的教學質量和水平也有著極大的幫助。

例如，教師在對學生們使用導學案進行《長方形和正方形》這一課程知識的教學時，在使用這種教學方式開展教學期間，為了讓學生們在學習的過程中對于所學知識擁有更為深入的理解和認識，教師就需要在教學期間將教學的重點放置在長方形和正方形兩種圖形有何相似之處上面，指導學生們對相應的圖片進行嚴格的觀察。通過這種方式，不僅能夠讓小學生們在學習的過程中促進自身所學知識得到拓展，同時還能夠幫助學生們尋找出兩種圖形之間的規律，對于教師教學工作的持續進行有著極大的幫助。

四、 結語

綜上所述，教師在使用導學案開展小學數學課程的教學時，要想確保這種教學措施的使用能夠促進學生們學習成績的提升，教師不僅需要堅持課時化的原則開展教學，同時還要堅持層次化的原則。并且在教學期間，進行問題的合理設置，同時還要做好細節的合理設置。從而通過這種方式，促使教師在教學期間提高小學數學課堂教學效率，對于學生們在不斷的學習過程中學習成績的提升也有著極大的幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

黃麗燕，福建省龍巖市，江山中心小學。