談小學數(shù)學教學中邏輯思維能力的培養(yǎng)

摘 要：邏輯思維是一種確定的、前后一貫的、無矛盾的思維，通俗地說，就是想問題要有條有理，分析問題有根有據(jù)。小學數(shù)學教師在課堂教學中有意識有目的地培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，有助于提高小學生的數(shù)學學習效率，更有助于提升小學生的數(shù)學能力。基于此，本文試圖談一談小學數(shù)學課堂教學中應該如何培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學生；數(shù)學思維；能力

邏輯思維是一種確定的、前后一貫的、無矛盾的思維，通俗地說，就是想問題要有條有理，分析問題有根有據(jù)。按小學數(shù)學課程教學標準的要求，根據(jù)小學生的年齡特征和小學數(shù)學知識范圍，培養(yǎng)小學生邏輯思維能力主要包括以下幾個方面。

一、 分析與綜合

分析是把一個事物分解成各個部分，將各個部分的特征、性質(zhì)分辨出來的一種思維方法。而綜合則是把一個事物的各個部分的特征、性質(zhì)聯(lián)合起來成為一個整體的思維方法。在人的思維過程中，分析與綜合是不可分割的兩個方面。我們小學數(shù)學教師在課堂教學過程中，要掌握和運用好這一思維方法，將一些復雜的概念、法則由淺入深，由表及里地進行分析，然后加以綜合，使學生獲得新的知識。

例如：計算文字題“12與38的和乘5的積是多少？”其分析過程是這樣的。分析：（1）最后求的是什么？（求的是積）（2）誰和誰的積？（12與38的和乘5的積）。（3）第一步先求什么？（12與38的和）（4）第二步再求什么？（用所求出的和再乘5的積）。綜合列式得（12+38）×5=250，使問題得到解決。……