社會主義核心價值觀視閾下中職英語課堂學生思想道德教育研究

摘 要：在英語課堂上滲透社會主義核心價值觀，讓學生在接受西方文化的同時更認可我國的核心思想價值觀。本文闡述社會主義核心價值觀視閾下中職英語課堂學生思想道德教育的幾種方法，即環(huán)境熏染法、反面警示法、實踐強化法。

關鍵詞：社會主義；核心價值觀；中職英語；思想道德

當前許多中職學生欠缺對社會主義核心價值觀的認識，很多學生在思想道德方面出現(xiàn)問題，思想道德教育顯得迫在眉睫。在中職英語課堂上滲透社會主義核心價值觀，將有利于增強學生的民族自信心與自豪感。課堂上通過對比中西文化，學生認可社會主義核心價值觀之后，會更加奮發(fā)圖強，學好外語，學好文化知識，將知識轉化為力量，將來為社會主義建設奉獻一分力量。

一、 英語課堂思想教育——環(huán)境熏染法

所謂環(huán)境熏染法，即教師通過選取積極向上的英語素材，讓學生置身特定的文化語境交流中，促使學生在熏染中逐漸認同社會主義核心價值觀。在中職英語教學活動中，教師使用環(huán)境熏染法，旨在學生心靈中埋下社會主義核心價值觀的種子，促使社會主義核心價值觀在學生心靈中成長，促使中職學生認可“愛國”“敬業(yè)”“誠信”“友善”的思想價值，讓中職學生在往后實際行動中踐行這種思想。利用英語語言，展開環(huán)境熏染法，只有持之以恒，才可以日漸彰顯其成效。正如滴水穿石，只要教師堅持不懈，中職學生就會在不知不覺中對社會主義核心價值觀的認同感悄然上升。

教師可以建立英語校園網(wǎng)資源庫，在其中設置Patriotism、Dedication、Honesty、Friendliness頁面，延伸課堂知識。Patriotism頁面可以選擇革命先烈、優(yōu)秀黨員的故事、事跡。如《A national hero and martyr of Liu Hulan》等。Dedication頁面可以選取我國古代許多關于誠信的民間傳說或是史記，如《The establishment of Yan Shus reputation》等。當前，信息化教學已經(jīng)廣泛地應用于各個教育領域，也是中職院校營造良好的人文環(huán)境的重要手段。同時，教師需要結合教材更新校園英語網(wǎng)頁，在上課時，可以利用多媒體，讓學生自主閱讀瀏覽校園網(wǎng)頁的內容。

本文對中職英語課堂的定義是，凡是具有英語教育價值的環(huán)境都是英語課堂。無論課內或者課外，教師都需要讓英語課堂隨時存在，利用英語語言記載有教育意義的故事，以供學生隨時閱讀，讓學生在環(huán)境的熏染中認可社會主義核心價值觀思想。

二、 英語課堂思想教育——反面警示法

在中職英語課堂上，導入積極正面的教育素材，會對學生的心靈產生震蕩，給予學生指出正確的方向。而反面教育素材的導入，可以起到警示的效果，激起學生強烈的情感回饋，迫使學生認同社會主義核心價值觀。反面素材導入，在某些程度上，教育成效超過單純性的歌功頌德。利用教材，適度延伸，巧妙地引用反面例子，可以在無形之中約束中職學生的行為，讓中職學生從小事做起并時刻防微杜漸。

在《I can do it》一課的教學中，教師結合中職學生在校的生活體驗，引入反面案例讓學生暢所欲言，讓學生用“I can not do it”說出對反面案例的感悟，通過反面案例矯正學生的不良行為。如，選擇在校住宿生因為一點小矛盾而釀成悲劇的新聞，設計“友善”的話題，讓學生用英語討論。在這個過程中，學生追溯理論根源，不拘一格地抒發(fā)自己的見解，甚至學生與學生之間展開雄辯。考慮中職學生的英語水平普遍比較低，教學時可以不必強制學生進行全程“全英”討論，可以結合教材的核心句子，一個片段“全英”討論，一個片段中文討論。在學生討論時，教師需引導他們講證據(jù)、擺道理，促使學生形成一個道德原則并堅決捍衛(wèi)。而學生也在反面例子的觸動下，深刻思考，通過問題而認識其道德淪陷的根源，從而由心地認可社會主義核心價值觀。

在中職英語教學中，利用教材，導入反面例子，可以從學生觀念上建構一道牢固的道德防御城墻。這樣的教學，既鍛煉了學生的英語口語表述能力，也令學生積極抵御腐朽思想的侵襲。

三、 英語課堂思想教育——實踐強化法

英語課堂的社會主義思想道德教育，需要教師把握適度原則，不可以完全“說教”式展開，不可以讓英語課堂變成政治課。在英語課堂中，融入思想道德教育，應該結合豐富多彩的課堂實踐活動展開。這樣才可以在學生真實的情感體驗中，強化社會主義核心價值觀。而在課堂實踐活動中，學生的人文素養(yǎng)也得到進一步的提升。那么，如何在中職英語課堂上融入豐富多彩的實踐活動呢？

一方面，教師可以在夯實學生英語知識的基礎上，立足教材，延伸教材，開展英語主題征文活動、英語美文朗誦比賽等。這樣不僅可以充實學生的人文知識，還可以培養(yǎng)學生的英語思維與口語交際能力。另一方面，生活即課堂；在生活中，教師可以多與學生進行英語口語交流，了解學生的思想，用社會主義核心價值觀去引導學生，促使學生有所感、有所悟。再者，社會即課堂；利用英語問卷的形式，組織學生進行社會調查活動，讓學生體悟個人的善舉對社會的影響，讓學生逐漸認可社會主義核心價值觀。需要注意的是，強化實踐的教育形式，一旦把握不當，很容易流于表面。同時，倘若只是一時興起才干勁十足，那么教育實踐也無法真正觸及學生的心靈深處。實踐教育活動，同樣需要量的積累才可以引起質的變化，并且需要教師將社會主義核心思想價值觀滲透于活動中，才可以真正地喚醒學生的意識，讓學生真正認可社會主義核心價值觀。

組織形式豐富的實踐活動，注重生活引導，注重社會實踐引導，讓英語課堂最大限度地延伸，才可以一點點地將社會主義核心價值觀根植于學生腦海，讓學生由心認可并踐行社會主義核心價值觀。

四、 結語

綜上所述，在中職英語課堂上，利用環(huán)境熏染法，可以在學生心靈中埋下社會主義核心價值觀的種子，促使社會主義核心價值觀在學生心靈中的成長；利用反面警示法，會對學生的心靈產生震蕩，給學生指明正確的方向；強化實踐法，可以在學生真實的情感體驗中，強化社會主義核心價值觀。

參考文獻：

[1]曾辰.社會主義核心價值觀視閾下的寧夏財經(jīng)職業(yè)技術學院大學生思想道德建設研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（7）：23-24.

作者簡介：

孟清，高級講師，湖南省衡陽市，湖南衡陽幼兒師范學校。