淺析初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)

摘 要：隨著現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，教育發(fā)展改革不斷深入和發(fā)展中，同時班主任的管理工作也上升到了一定的層次。初中班主任管理工作面臨著全新的挑戰(zhàn)的同時，也是一種機(jī)遇。班主任要加強(qiáng)自身的管理工作，將工作內(nèi)容落實(shí)，在學(xué)校構(gòu)成一支管理能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的班主任教師團(tuán)隊。本文主要是根據(jù)當(dāng)前班主任管理工作的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合自己的分析，總結(jié)一些對班主任管理工作有益的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理工作；教育藝術(shù)

在實(shí)際的初中班主任管理過程中，可能會遇到很多的困難和挑戰(zhàn)，但是作為班級的管理者，不僅要承擔(dān)解決問題的壓力，同時還需要不斷地提升自己，將班級的氛圍營造得更好。班主任是管理班級的核心主體，是不可或缺的一個重要角色，也是整個班級力量的凝結(jié)中心，對維護(hù)教學(xué)秩序和開展教學(xué)課程起著十分重要的作用。本文針對初中班主任管理工作做出了具體的解決思路，希望對班主任的管理工作起到一定的幫助。

一、 當(dāng)前初中班主任管理工作存在的問題

（一） 管理方法缺乏藝術(shù)性

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，大多數(shù)初中班主任在管理的過程中手法都相對單一。尤其是現(xiàn)代的初中學(xué)生個性化比較明顯，個體意識和自尊心意識都是比較強(qiáng)。教師在管理過程中，通過命令的形式對學(xué)生進(jìn)行管教，會使得學(xué)生和教師之間處于一種不平等的地位，很難適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的健康發(fā)展。因此，進(jìn)行初中班主任管理工作中表達(dá)教育藝術(shù)，是尤為重要的。

（二） 學(xué)生的個性化特征逐漸顯現(xiàn)

在現(xiàn)代化社會，初中學(xué)生的個性都是非常突出的，和一般人不同，他們大多追求屬于自身的那種執(zhí)念。因此，初中學(xué)生的思想都是比較開放的，這就導(dǎo)致初中班主任管理工作難度不斷增加。初中生所處的階段，身心發(fā)展都趨于成熟，對外界的觀點(diǎn)也愈加鮮明，要想走入初中生的內(nèi)心，得到初中學(xué)生的認(rèn)可，并不是一件簡單的事情。隨著社會在不斷發(fā)展變化，人與人的關(guān)系變得更為復(fù)雜，處于青春期的初中學(xué)生，叛逆心理和自尊心都比較強(qiáng)。如果班主任管理過程中的教育方法不得當(dāng)，就會使得學(xué)生處于抵觸情緒，因此，班主任承擔(dān)著很大的壓力。

二、 初中班主任管理工作中教育藝術(shù)的實(shí)現(xiàn)途徑

（一） 樹立正確的班級管理理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)上，大多數(shù)都是以教師為課堂的主體，占據(jù)課堂的重要性和主體性地位，而學(xué)生只是一味地聽從教師的安排，絲毫沒有自身的主觀能動性，沒辦法發(fā)揮自身的技能，一定程度上制約學(xué)生的發(fā)展和自我價值的實(shí)現(xiàn)。在日常的班級管理中，班主任的工作是非常繁瑣的，所有的決定權(quán)都掌握在班主任的手中。因此，班主任要想有效地提高初中班主任管理工作教育藝術(shù)的科學(xué)性和合理性，就需要轉(zhuǎn)變管理思想，讓整個班級由學(xué)生主導(dǎo)，而教師作為學(xué)生引導(dǎo)者，幫助學(xué)生做一些事情，讓學(xué)生成為這個班級的管理者，充分地發(fā)揮他們自身的自主能動性，實(shí)現(xiàn)自身的管理班級的價值。在管理班級事務(wù)的過程中，班主任要積極地聽從學(xué)生建議，采取民主決策的方法，實(shí)現(xiàn)整個班級的管理是在民主條件下進(jìn)行的。班主任要多聽從學(xué)生的意見，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，在遇到意見不一致的時候，要側(cè)面地分析學(xué)生思維方式，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流和探討，就一定會找到最為合理的處理辦法。在初中班主任進(jìn)行班級管理的時候，要強(qiáng)調(diào)一定的藝術(shù)性，增強(qiáng)人文關(guān)懷。

（二） 注重管理方式和說話用語

在初中班主任實(shí)際管理學(xué)生的過程中，所傳達(dá)信息的主要方式就是說話，因此，說話是一門藝術(shù)，更是值得深思的重要方式。班主任在進(jìn)行班級管理的時候，要充分地利用語言優(yōu)勢，從學(xué)生的角度入手，讓學(xué)生能夠放下自身對大多數(shù)班主任的偏見，能夠理解班主任作為管理者所需要做的事情，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使班級中充滿和諧的氛圍。

（三） 提高班主任的教學(xué)水平

初中班主任作為整個班級的管理者，同時也是學(xué)生的老師，這兩個角色都需要重視起來。教師要兼顧自己的人民教師的身份，同時也要承擔(dān)作為初中生的管理者的角色。這兩個角色都需要做出不同的定位，從不同的角度進(jìn)行思考，才能夠有效地解決在班級中出現(xiàn)的問題。同時，班主任在日常的授課中，可以將班主任的角色和教師的角色做出一個有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)這兩個角色的統(tǒng)一，以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，而不單單只是一個管理者，因?yàn)樽鳛榕笥?，學(xué)生更愿意將自己的想法與教師進(jìn)行溝通。班主任要讓學(xué)生能夠了解自己對班級管理的想法，讓學(xué)生能夠在一定程度上理解自己，同時可以和學(xué)生進(jìn)行探討，了解他們對現(xiàn)階段的管理方法和教學(xué)方法的意見。初中班主任要在管理班級的過程中不斷地磨練自己，多站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，就能及時地了解他們的思想動態(tài)，便于進(jìn)行管理。同時，班主任也不要忘記自己的教師的身份，多進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新，將自己的兩個角色，互相進(jìn)行轉(zhuǎn)化，合理地展現(xiàn)給同學(xué)們。班主任要積極地學(xué)習(xí)自身的專業(yè)課程，不要因?yàn)樽鳛楣芾碚撸蜎]有時間進(jìn)行教學(xué)上的學(xué)習(xí)，這二者是不可分割的。除此之外，班主任還需要學(xué)習(xí)多個科目的課程，以便于學(xué)生在自習(xí)的時候有些題目不懂，可以對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將整個班級的學(xué)習(xí)氛圍營造起來，創(chuàng)造一個積極學(xué)習(xí)態(tài)度，遵循規(guī)章制度的和諧班集體。

三、 結(jié)語

綜上所述，初中班主任的管理工作在形式上可以不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，積極跟上時代的步伐，將教育改變?yōu)樗囆g(shù)，將語言改變?yōu)樗囆g(shù)，將藝術(shù)在每一個學(xué)生的中間進(jìn)行傳遞，完善教學(xué)體系和內(nèi)容。在管理班級的過程中，班主任承擔(dān)著重要的角色，隨著教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，班主任也要跟隨時代發(fā)展的步伐，不斷地更新管理理念，創(chuàng)新教育思維，突出管理藝術(shù)性，增強(qiáng)科學(xué)性和合理性，提高自身的管理水平。

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作者簡介：

盧艷，河北省唐山市，河北省唐山市豐潤區(qū)泉河頭鎮(zhèn)中學(xué)。