淺談情景模擬教學在高職院?！痘A》課中的作用

楊建勛 王玉秋

摘 要：《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）近年來在很多高職院校沒有取得較為理想的教學效果，這就需要不斷改革與創新教學方法。筆者通過采用“情景模擬”的方法進行教學，取得了一定的教學效果。情景模擬既活躍了課堂氣氛，增強了教學效果，又可以提高學生的綜合素質和能力，同時還能提高教師的教學能力，值得推廣。

關鍵詞：情景模擬；基礎課；作用

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性?！薄痘A》課作為對青年大學生進行社會主義核心價值觀教育的主陣地之一，具有不可替代的作用。根據習近平總書記的講話精神，教師要突出學生的主體地位，通過調動學生的學習積極性，從而促使學生把道德上的認知經過主體意識能動的加工，內化為道德品質、思想意識，最終自覺的外化成道德行為。

一、 情景模擬教學法的內涵

情景模擬教學最早出現于第二次世界大戰時期，最初是美軍對軍官和軍事間諜進行培訓的方法，后來在企業的招聘中得到了廣泛的運用。20世紀80年代，情景模擬教學法在一些實踐性比較強的學科，如醫學、戲劇影視表演、管理學等領域紛紛得到采用。

在現代教育學中，情景模擬教學法又被稱為角色扮演法，是指“教師根據具體的教學內容，設計特定的模擬主題，通過安排學生扮演不同的角色，模擬情景發展的過程，從而讓學生在身臨其境中獲取知識、提高能力的一種教學方法?！边@種教學方法充分地發揮了學生在課堂上的主體作用，將操作性、趣味性、實效性融合為一體，是一種一舉多得的教學方法。

二、 《基礎》課的地位與意義

《思想道德修養與法律基礎》是我國各級高等院校各專業學生必修的一門思想政治理論課。在全日制本、專科階段，均在剛入學第一個學期開設。根據高等教育出版社所制定的課程標準，“這門課是引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強自我修養，提高思想道德素質、了解相關法律基礎知識的課程，對大學生正確認識自己、正確認識他人、正確認識社會，促進德智體美全面發展具有重要意義”。

《基礎》的內容跟大學生的學習、生活以及世界觀、人生觀、價值觀養成息息相關，《基礎》課所取得的教學效果直接關系到青年大學生品德的內化、修養的養成和價值觀的樹立，因此上好《基礎》課意義重大。

三、 當前高職院?！痘A》課存在的問題

高職院校學生由于知識基礎較為薄弱，自控能力較差，厭倦傳統的教學方式和方法，因此大多數高職院校的思想政治理論課直到現在都沒有取得非常理想的教學效果。

根據筆者在高職院校兩年半的教學經歷，在高職院校的《基礎》課堂中，大多數青年學生很少聽課或不聽課，即使使用多媒體進行授課，大多數高職院校學生也很少聽課，課堂提問參與度低，缺勤率較高，課堂紀律普遍較差，師生互動效果差，因此采用新的教學方法進行教學，這是對高職院?！痘A》課進行教學方法改革最為迫切的要求。

筆者在吸取以往經驗教訓的基礎上，在2018年秋季學期，在《基礎》部分章節采用了情景模擬教學法。經過近一個學期的試驗，在實際教學中取得了比較理想的教學效果，大大調動了?？茖W生學習《基礎》課的興趣。

四、 情景模擬在《基礎》課中的作用

在實際教學中，采用情景模擬并不適用于《基礎》的所有章節，這需要任課教師根據教材章節內容選擇是否采用此方法。同時，由于課堂時間有限，采用情景模擬教學，還需要教師根據教學內容合理設定和控制情景模擬的時間。

筆者根據這一學期所取得的實際教學效果認為，情景模擬的作用體現在三個方面：

第一，情景模擬活躍了課堂氣氛，增強了教學效果。

講授法是《基礎》傳統的教學方法。這種教學方法的特點是以教師理論灌輸為主，學生扮演“聽眾”的角色，教師采用這種方法往往就會“唱獨角戲”，學生被動地去接受知識。這種教學方法帶來的最直接消極后果就是造成學生對《基礎》的學習興趣非常低下，課堂氣氛沉悶，進而造成曠課、早退、遲到等違反課堂紀律的現象頻繁出現。

與講授法不同，情景模擬的特點是以學生為中心，在課堂教學中學生成了“主角”，教師的身份則變成了指導者的角色。“它不再強調教師的片面灌輸和學生的死記硬背，而是注重學生的積極參與和親身感受?！币虼诉@就從根本上改變了教師對于書本理論的刻板灌輸以及學生對書本知識的死記硬背，進而活躍了課堂的氣氛。

對在課堂上情景模擬的學生來說，他們通過親自參與情景模擬活動，可以更好地對課本理論知識有更好的理解，“不僅增強了自身原有的能力，還培養了許多新的技能；不僅提高了道德品質，還強化了心理素質?！睂τ谠谂_下觀看情景模擬的學生來說，他們開闊了視野，可以更深刻地理解教材的理論知識，更好地啟迪了思想，收獲了快樂，從兩個方面都增強了教學效果。

第二，情景模擬培養了學生多方面能力，提高了學生的綜合素質。

教師如果采用情景模擬，必須根據《基礎》課的授課內容提前設置好情景模擬的主題，然后在班級內選定參加情景模擬的學生。而選定參加情景模擬的學生必然會查閱相關資料，編寫小劇本，之后根據表演的需要分配不同的同學飾演相應的角色，學生在明確自己情景模擬的角色后，會設計相應的表情和動作進行表演。在課堂上進行情景模擬表演時，可能還會出現一些原本沒有預料到的問題，必須隨機應變甚至通過一種創新的方式才能保證情景模擬的順利進行?！巴ㄟ^這些活動，不僅可以很好地鍛煉學生的組織能力、管理能力、表演能力、創新能力，還能有效地訓練他們的書面寫作能力、口頭表達能力、靈活應變能力和分析解決問題能力。”

同時，情景模擬可以培養和鍛煉學生的團隊合作意識與能力。情景模擬作為一種集體協作的形式，必然要求所有參與情景模擬的學生同心協力，相互協作，共同完成好情景模擬的演出。這既要體現在課前情景模擬的排練中，又要體現在課堂情景模擬的表演中。所以從這個方面來說，情景模擬對于培養和鍛煉學生的團隊合作意識與能力具有十分重要的作用。

另外，情景模擬還可以增強學生的心理素質。情景模擬實質上是“表演”的一種形式，在臺上表演的同學面對著臺下坐著的同學和老師，肯定會有緊張的心理狀態，這就需要學生在課余時間反復進行排練，達到非常熟練的地步，只有這樣才能在臺上情景模擬時避免緊張、忘記臺詞的情況出現，既增加了自信，又增強了心理素質。

第三，情景模擬能增強教師的教學和管理能力。

情景模擬要求教師的身份發生轉變，由課堂主導者轉變為“顧問”或指導者。因為情景模擬所涉及的環節和因素比較多，不僅發生在課堂上，也擴展到課外，不僅與參加情景模擬表演的學生有關，也與課堂中其他未參加表演的學生有關?？偟膩碚f，這對教師的課堂控制與管理能力要求就提高了很多。

另外，《基礎》課教師既要對學生的情景模擬排練給予相應的指導，也要組織學生在課堂上進行情景模擬表演，在學生表演完之后還要對情景模擬進行評價，總結起來就是，“既要關注臺上學生的表演，記錄他們的場上表現，又要控制臺下學生的行為，維持良好的課堂秩序”。因此，采用情景模擬必將不斷增強教師的課堂教學和管理能力。

五、 結語

根據筆者這一學期所取得的教學效果來看，情景模擬在《基礎》課中的應用將理論知識與生活實踐進行結合，有效的活躍了課堂氣氛，增強了教學效果，提高了學生的學習興趣和各方面的綜合素質，提高了教師的教學和管理能力，開闊了教學思路。

思想政治理論課只有以改革創新為指導思想，才能不負新時代的要求，更好地培養社會主義事業的接班人。情景模擬值得在思政課以及其他學科的教學中使用和推廣。

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作者簡介：

楊建勛，安徽省滁州市，滁州城市職業學院，思政部；

王玉秋，江蘇省無錫市，江南大學，馬克思主義學院。