淺談思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：新課改要求：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師除了要關(guān)注學(xué)生閱讀能力外，更應(yīng)當(dāng)加大對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的關(guān)注力度。發(fā)散性思維對(duì)于拓寬學(xué)生閱讀廣度、培養(yǎng)學(xué)生思維能力都有著重要意義。但是在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)散性思維并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)句分析不全面、理解不深刻等多種問(wèn)題，最終致使學(xué)生閱讀能力不佳?；诖?，筆者就思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

思維導(dǎo)圖是教學(xué)領(lǐng)域中較為常用的一種輔助教學(xué)工具，其主要是通過(guò)色彩、圖形、符號(hào)的有效結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提升當(dāng)前教學(xué)趣味性。它可以將學(xué)生大腦中的存儲(chǔ)信息通過(guò)可視化形式加以展現(xiàn)。這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維有著積極作用。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生篩選出閱讀材料中的關(guān)鍵信息，梳理整體文章脈絡(luò)，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的閱讀理解能力。

一、 思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代散文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 初中語(yǔ)文現(xiàn)代散文閱讀

一直以來(lái)，散文閱讀教學(xué)都是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。在新課改背景下，散文閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要性愈加明顯，不管是文章篇目還是散文類(lèi)型都有了明顯擴(kuò)充。與其他體裁相比，散文的描寫(xiě)形式、情感抒發(fā)方式與其他文體區(qū)別較大，但是在寫(xiě)作內(nèi)容方面，散文與其他體裁有著較多相似之處。所以，筆者認(rèn)為，在現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用一般的鑒賞規(guī)律分析現(xiàn)代散文閱讀。同時(shí)，借助思維導(dǎo)圖也是一種有效的教學(xué)方式之一。

在現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以從兩個(gè)方面入手：①找到點(diǎn)明主題的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子，嘗試概括文章主題；②從閱讀材料中了解作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、情感，找到文章所表達(dá)的中心思想?！靶紊⒍癫簧ⅰ笔巧⑽牡囊淮筇攸c(diǎn)，不管散文如何分散，都有著一定聯(lián)系。所以，在現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生找到文章中的線(xiàn)索，這樣才可以看清文章整體脈絡(luò)，線(xiàn)索可以是景色，可以是人，也可以是作證的思想情感。

綜上所述，在我們應(yīng)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)時(shí)，可以分為以下幾個(gè)步驟繪制思維導(dǎo)圖：首先，要找到文章線(xiàn)索，整理自身思路。線(xiàn)索包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。其次，要品讀材料內(nèi)容，欣賞寫(xiě)作手法。散文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練優(yōu)美，在品讀過(guò)程中，學(xué)生可以更好地感悟課文情感。

（二） 以《春》為例的思維導(dǎo)圖應(yīng)用實(shí)踐

《春》是七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本的第一課，是一篇代表性較強(qiáng)的現(xiàn)代散文，整篇文章都是以愉悅、歡脫作為感情基調(diào)。這篇散文詩(shī)意性極強(qiáng)，將江南初春描畫(huà)的栩栩如生。在陽(yáng)春三月，不管是花、草還是山川、河流都鉚足了勁兒要與萬(wàn)物爭(zhēng)個(gè)高低。這篇散文中，作者運(yùn)用了層層遞進(jìn)的方式對(duì)多種景物進(jìn)行了描寫(xiě)，對(duì)春天里萬(wàn)物的表現(xiàn)進(jìn)行了生動(dòng)刻畫(huà)，讓人賞心悅目。在整篇文章中，有多處都運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法，為讀著展現(xiàn)了多方面的自然美。

在《春》這篇文章教學(xué)過(guò)程中，筆者首先讓同學(xué)在課前準(zhǔn)備好了紙張與彩筆。讓同學(xué)們?cè)诩埖闹行奈恢脤?xiě)上本節(jié)課的主題，也就是本篇課文的題目“春”。讓同學(xué)們選用自己的方式將“春”這個(gè)字展現(xiàn)出來(lái)，可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)，如藝術(shù)字、象形字等等。文章以春的期盼作為起筆點(diǎn)，而后，讓同學(xué)們依照作者的思路描摹出五彩繽紛的春天的圖畫(huà)，在圖畫(huà)中分析文章。最后一部分可以以娃娃、姑娘與青年作為收筆點(diǎn)，突出春天的活力、美感以及作者對(duì)春天的喜愛(ài)。

二、 思維導(dǎo)圖在文言文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 文言文基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)梳理

字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一些不確定讀音的字可以引導(dǎo)學(xué)生利用輔導(dǎo)書(shū)答疑解惑。通假字是文言文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于初中階段學(xué)生而言，教師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾右恍┪难宰髌烽喿x量，進(jìn)而更好地掌握通假字。

字之后就是詞。詞分為虛詞、實(shí)詞兩類(lèi)。從客觀角度來(lái)講，實(shí)詞在豐富與多樣性方面都是虛詞無(wú)法比擬的。因此，要想更好地幫助學(xué)生理解文言文，就要了解實(shí)詞在不同語(yǔ)境中的實(shí)際含義。

（二） 《陋室銘》思維導(dǎo)圖案例

在學(xué)生掌握了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)后，現(xiàn)在來(lái)看部編版七年級(jí)下冊(cè)的《陋室銘》，中考必考的文言篇目之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂知識(shí)講解梳理文章脈絡(luò)，借助教材注釋?zhuān)沓銮逦闹黝}路徑。而后可以從一些差異較為明顯的文字層次中提取一些較為關(guān)鍵的詞語(yǔ)，篩選出主干的主要內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為框架，并依次將框架圖補(bǔ)充完整，這就完成了基本的思維導(dǎo)圖繪制。

圖1 《陋室銘》思維簡(jiǎn)圖

接著，以上圖1為基礎(chǔ)，自己對(duì)整篇文章的內(nèi)容進(jìn)行完整復(fù)述。與現(xiàn)代文相比，文言文的細(xì)致梳理難度較大，對(duì)于一些存在差異的地方，教師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，提示學(xué)生對(duì)其進(jìn)行再次完善。最后，還可讓學(xué)生依據(jù)自己的主觀意識(shí)添加喜歡的圖形、色彩。

圖2 《陋室銘》思維導(dǎo)圖

通過(guò)圖文并茂的思維導(dǎo)圖方式，可以從多個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，幫助學(xué)生理解、記憶文言文。以文本的深入理解為入手點(diǎn)，了解文章的整體邏輯，再到最終的文章記憶都可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具，可有效幫助學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難。

總之，對(duì)于新時(shí)期的教師而言，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮思維工具的實(shí)際作用，這是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。當(dāng)然，由于時(shí)間、上課機(jī)會(huì)等多種因素，繪制的圖片相對(duì)簡(jiǎn)單，望其他教師批評(píng)指導(dǎo)。

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作者簡(jiǎn)介：

康文端，福建省泉州市，福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。