新課標(biāo)視域下小學(xué)珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷高速發(fā)展，在課堂上也出現(xiàn)了一些新的教學(xué)設(shè)備，那就是計(jì)算機(jī)這些科技設(shè)備，但是不管科技如何先進(jìn)都是不能取代人類(lèi)的位置的。傳統(tǒng)的珠心算對(duì)兒童的智力發(fā)育有很大的幫助，因此我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的珠心算引入課堂學(xué)習(xí)中，這樣不僅能夠結(jié)合新課改的理念，還可以讓珠心算得到推廣發(fā)展。那么我們就要解決珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：珠心算；小學(xué)數(shù)學(xué)；有機(jī)融合

一、 珠心算與教學(xué)目標(biāo)的融合

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容主要就是加、減、乘、除以及相應(yīng)的四則混合運(yùn)算，而珠心算的計(jì)算內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)基本都是一樣的，所以二者是具有相同的用處的。不過(guò)還是會(huì)有一些不同之處的，例如目標(biāo)定位上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重的是算理和一個(gè)思維的過(guò)程，而珠心算則更注重計(jì)算的技能，并且小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)于計(jì)算速度的要求并不高，珠心算就要求計(jì)算速度快一些且對(duì)正確率也有很高的要求。

（一） 相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短

我們可以將珠心算和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的融合，不僅可以進(jìn)一步將數(shù)學(xué)的算理融入珠心算中幫助學(xué)生更好地理解算理，從而可以自己總結(jié)出撥珠的方法，在不斷地練習(xí)中將撥珠的技能熟練地掌握；而且也可以在數(shù)學(xué)的教學(xué)中引入珠心算的計(jì)算方法，這樣可以讓學(xué)生在掌握了算理的前提下通過(guò)珠心算的方式來(lái)提高自己的計(jì)算速度和正確率。這樣一來(lái)我們就能夠?qū)⒅樾乃闳谌胄W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，在數(shù)學(xué)的很多方面都是具有比較好的效果的，例如物體的個(gè)數(shù)相關(guān)計(jì)算等。我們要學(xué)會(huì)在教學(xué)之前先給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們先進(jìn)行討論探究產(chǎn)生一個(gè)自己的結(jié)果，我們?cè)賹?duì)同學(xué)的困惑做出講解，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更為深刻。

（二） 提升思維，完善經(jīng)驗(yàn)

我們每一個(gè)人都是一個(gè)個(gè)體，會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考，而且我們還會(huì)通過(guò)思考問(wèn)題的過(guò)程來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，將這個(gè)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際情況中。而這種思考經(jīng)常會(huì)伴隨著我們思維活動(dòng)，也就會(huì)需要用到一些數(shù)學(xué)計(jì)算的知識(shí)，這些的思考過(guò)程是不需要借助外界的，是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)以及思維來(lái)解決的。我們可以借助一些有趣的方式來(lái)設(shè)計(jì)一些比較生動(dòng)的研究活動(dòng)，這時(shí)我們就可以通過(guò)珠心算的方式來(lái)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考的習(xí)慣，并且在思考中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

（三） 走進(jìn)生活，內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)是蘇教版教材改革的一大亮點(diǎn)，而且目前江蘇省內(nèi)有一部分小學(xué)已經(jīng)成為珠心算實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在一到三年級(jí)中全面進(jìn)行珠心算的教學(xué)。由于很多老師都是第一次接觸珠心算，對(duì)珠心算教學(xué)內(nèi)容和方法的研究還不夠深入，又由于教學(xué)時(shí)間以及學(xué)生操作能力等原因，很難在40分鐘的課程中達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。但是學(xué)生們的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)大多都是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)積累的，我們可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)將數(shù)學(xué)與生活之間聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)的知識(shí)，用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此我們可以將珠心算融入數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的課堂中去，讓兩者互相促進(jìn)，互相融合，最終幫助學(xué)生提高自己解決問(wèn)題的能力。

二、 珠心算與小學(xué)課堂的融合

（一） 改變數(shù)學(xué)課堂形式

將珠心算融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去是一種新的教學(xué)方式，因此不能再按照以前的方式來(lái)教學(xué)，以前我們對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)只是按照書(shū)上的內(nèi)容去教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)就可以了，而現(xiàn)在就要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，原來(lái)的方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求了。因此老師要對(duì)自己的教學(xué)方式做出改變，例如在珠心算的教學(xué)上老師可以把算盤(pán)作為教學(xué)工具，讓學(xué)生自己動(dòng)手探索計(jì)算方法，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生對(duì)于自己的探索成果有更加深刻的印象。這樣既能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，又能夠提高孩子的計(jì)算能力，既學(xué)到了珠心算，又將數(shù)學(xué)的計(jì)算速度和正確率提升了。

（二） 融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)

珠心算融入了數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，珠心算不是一個(gè)可以很快就見(jiàn)到成效的學(xué)習(xí)方法，但是只要堅(jiān)持，通過(guò)長(zhǎng)期不間斷的訓(xùn)練就能夠掌握珠心算的技巧，不斷提升自己的珠算技能。學(xué)生對(duì)于珠心算的學(xué)習(xí)，是一個(gè)拾級(jí)而上的過(guò)程，尤其是每一個(gè)單元的起始課，新的撥珠方法的探索，新的撥珠的技巧的習(xí)得，都是需要老師教給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)方向。在教師的指引之下，學(xué)生就能夠根據(jù)撥珠規(guī)律，指法轉(zhuǎn)化，從而形成一系列的撥珠口訣，讓學(xué)生對(duì)于某一類(lèi)型計(jì)算掌握不是某一組題的掌握，而是一類(lèi)題型的掌握。珠心算的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的智力，不僅如此，還能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。珠心算與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合對(duì)教師的課堂教學(xué)方式有一定的要求，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在自己的動(dòng)手過(guò)程中解決問(wèn)題并學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，這樣也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

（三） 珠心算與小學(xué)課堂融合需要注意的問(wèn)題

珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合可以說(shuō)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)算理算法的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)珠心算的過(guò)程中鞏固數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中多樣化計(jì)算，學(xué)生可以在其中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高自己學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。由于珠心算的熟練掌握需要一個(gè)練習(xí)量的積累，因此我們需要每天讓學(xué)生進(jìn)行一定量的撥珠練習(xí)，但是需要注意的是，我們給學(xué)生的練習(xí)需要適量一些，讓學(xué)生能夠在練習(xí)之后，熟練掌握撥珠的方法即可，而不需要為追求計(jì)算的速度而盲目地進(jìn)行大量練習(xí)。若大量練習(xí)一方面會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算的興趣，另一方面也會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的錯(cuò)覺(jué)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行珠心算課堂教學(xué)中，應(yīng)充分注重珠心算課堂教學(xué)的有效性，充分利用課堂教學(xué)的每一分鐘，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，練得有效，盡量減少學(xué)生課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，新課改要求下將珠心算與課堂教學(xué)有效融合到一起是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。將珠心算應(yīng)用到教學(xué)中能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)生的后期發(fā)展是十分重要的。但是我們也是要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，在教學(xué)中要掌握好珠心算的位置，將珠心算的教學(xué)功能發(fā)揮到最大的作用，也不能因小失大，顧此失彼。

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作者簡(jiǎn)介：張麗芳，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)。