精講巧練策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：當(dāng)前教師在新型教學(xué)理念的影響下，逐漸將精講巧練這種新型的教學(xué)策略運(yùn)用到了課程的教學(xué)過程中。通過這種方式的運(yùn)用，不僅有利于讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的興趣，同時(shí)也有利于幫助教師促進(jìn)自身教學(xué)效果的持續(xù)提升。因此本文主要對精講巧練策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的原則和運(yùn)用進(jìn)行了相應(yīng)的探究，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：精講巧練；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用方式

一、 引言

精講巧練策略作為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)期間使用的一種新型的教學(xué)措施，是對以往教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)教學(xué)措施開展教學(xué)工作的一種有效改善。通過這種教學(xué)措施的運(yùn)用，不僅能夠幫助學(xué)生們在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)提升，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)獲得過程中將數(shù)學(xué)知識技能融會(huì)貫通，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升擁有著事半功倍的效果。而精講巧練策略在使用的過程中為了保證良好的效果，教師需要按照一定的原則使用這種教學(xué)措施開展教學(xué)工作。

二、 精講巧練策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的原則

（一） 以針對性為原則開展教學(xué)

由于數(shù)學(xué)知識在一定程度上具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中只有對當(dāng)前所學(xué)知識擁有足夠的理解，才能在以后學(xué)習(xí)新的知識過程中促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。因此教師在使用精講巧練策略開展教學(xué)期間，就需要對教學(xué)的開展能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)提高重視，做好針對性的教學(xué)工作。只有讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中“學(xué)什么就練什么”的要求得到滿足，才能讓學(xué)生們積極的投入到知識的學(xué)習(xí)過程中，對于教師教學(xué)效率的提升也有著極大的幫助。

（二） 以層次性為原則開展教學(xué)

由于不同的學(xué)生在成長的過程中處于不同的成長環(huán)境，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生在理解能力和思維能力方面擁有著顯著的差異性，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的發(fā)展也有著極大的影響。因此教師在使用精講巧練策略對學(xué)生們開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時(shí)，為了能夠讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過教師的教學(xué)之后成績均能夠得到有效的提升，確保對于所學(xué)知識擁有更為透徹的理解和認(rèn)識，就需要以層次性為原則使用相應(yīng)的教學(xué)措施開展教學(xué)工作，有利于不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求得到滿足。

三、 精講巧練策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 對備課工作的開展提高重視

教師在使用精講巧練策略對小學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生們在不斷的學(xué)習(xí)過程中透徹理解所學(xué)知識，促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)成績的提升，就需要在開展課程教學(xué)之前做好課程的備課工作。備課作為教師在教學(xué)之前需要進(jìn)行的一項(xiàng)重要工作，只有提高備課的質(zhì)量，才能確保精講巧練策略的順利實(shí)施。而為了達(dá)到精益求精的備課效果，教師不僅需要按照班級學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平開展備課工作，確保所進(jìn)行備課的內(nèi)容具有一定的針對性，同時(shí)還要緊扣新課標(biāo)，深入鉆研教材，以學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)做好備課工作。從而通過這種方式，促使教師對學(xué)生們使用精講巧練策略開展教學(xué)之后認(rèn)知能力得到良好的培養(yǎng)，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的持續(xù)提升。

（二） 對課程導(dǎo)入的開展提高重視

“好的開端是成功的一半”。如果教師在對學(xué)生們開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)期間做好教學(xué)中的精彩導(dǎo)入，不僅有利于為學(xué)生們創(chuàng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生們積極的投入到知識的學(xué)習(xí)過程中，同時(shí)對于幫助教師促進(jìn)教學(xué)效率的提高也有著良好的效果。因此教師在使用精講巧練策略進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，就需要將相應(yīng)的措施運(yùn)用其中進(jìn)行課程的導(dǎo)入。而這其中，將與學(xué)生們實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的內(nèi)容導(dǎo)入，不僅能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且還會(huì)讓學(xué)生們積極的投入其中，有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

例如，教師在對學(xué)生們進(jìn)行《按比例分配》這一課程的教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，教師在使用精講巧練策略開展教學(xué)期間，教師就可以為學(xué)生們布置一道與學(xué)生們實(shí)際生活相關(guān)的練習(xí)題，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課程知識的理解。比如：“小明在文具店內(nèi)購買學(xué)習(xí)用品，已知他一共買了5支水筆和10本練習(xí)本，總價(jià)為10元，1支水筆的價(jià)錢和2本練習(xí)本的價(jià)錢一樣多，

那么水筆和練習(xí)本的價(jià)格各為多少？”面對熟悉的生活問題，學(xué)生們就會(huì)積極的投入其中思考如何按比例分配。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)解答已知比例和總量，求部分量的簡單按比例分配問題，從而通過這種方式，促使學(xué)生們加深對于所學(xué)知識的理解，有利于精講巧練策略的正常運(yùn)用。

（三） 對知識技能的訓(xùn)練提高重視

教師在使用精講巧練策略開展教學(xué)期間，為了確保教師所進(jìn)行的教學(xué)擁有較高的質(zhì)量，促使學(xué)生們對于知識擁有較為深入的理解，教師就需要提高對學(xué)生們掌握熟練的知識技能訓(xùn)練的重視。因此教師就需要有意識地指導(dǎo)學(xué)生們通過練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識技能，從而促進(jìn)學(xué)生逐步熟練知識技能，順利地把數(shù)學(xué)知識技能轉(zhuǎn)化為精準(zhǔn)的、靈活的解題能力和創(chuàng)新能力。但是在進(jìn)行技能的訓(xùn)練時(shí)，為了保證訓(xùn)練的效果，就需要教師根據(jù)學(xué)生們自身的實(shí)際能力進(jìn)行習(xí)題的設(shè)置，只有這樣，才能保證精講巧練策略的順利實(shí)施。

例如，教師在對學(xué)生們進(jìn)行長方形與正方形周長、面積的公式和計(jì)算知識的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)抓住相關(guān)概念、公式和法規(guī)，將不同形式的變式題型運(yùn)用其中指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。通過這種方式的，不僅有利于幫助學(xué)生們加深對于所學(xué)知識的理解，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生在巧練中掌握運(yùn)用知識解決問題的嫻熟技能。

四、 結(jié)語

綜上所述，教師在運(yùn)用精講巧練策略開展課程的教學(xué)時(shí)，為了保證教師在教學(xué)期間的效果，教師需要以針對性和層次性為原則開展教學(xué)。并且在開展教學(xué)的過程中對備課工作的開展提高重視、對課程導(dǎo)入的開展提高重視，同時(shí)還要對知識技能的訓(xùn)練提高重視。只有這樣，才能確保教師在不斷的教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)也有著極大的幫助。

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作者簡介：王輝鐘，福建省三明市，大田縣城關(guān)第三小學(xué)。