精講巧練策略在小學數學課堂教學中的應用探討

摘 要：當前教師在新型教學理念的影響下，逐漸將精講巧練這種新型的教學策略運用到了課程的教學過程中。通過這種方式的運用，不僅有利于讓學生們在學習的過程中提高數學學習方面的興趣，同時也有利于幫助教師促進自身教學效果的持續提升。因此本文主要對精講巧練策略在小學數學課堂教學中的原則和運用進行了相應的探究，從而為小學數學教學的持續推進提供更多的幫助。

關鍵詞：精講巧練；小學數學；應用方式

一、 引言

精講巧練策略作為當前小學數學教師在對學生們進行教學期間使用的一種新型的教學措施，是對以往教學過程中使用傳統教學措施開展教學工作的一種有效改善。通過這種教學措施的運用，不僅能夠幫助學生們在進行數學知識的學習過程中學習興趣的持續提升，同時還能夠幫助學生們在學習獲得過程中將數學知識技能融會貫通，對于學生們學習能力的提升擁有著事半功倍的效果。而精講巧練策略在使用的過程中為了保證良好的效果，教師需要按照一定的原則使用這種教學措施開展教學工作。

二、 精講巧練策略在小學數學課堂教學中的原則

（一） 以針對性為原則開展教學

由于數學知識在一定程度上具有系統性的特點，學生們在學習數學知識的過程中只有對當前所學知識擁有足夠的理解，才能在以后學習新的知識過程中促進學習效率的提升。因此教師在使用精講巧練策略開展教學期間，就需要對教學的開展能夠實現教學目標和教學的重點提高重視，做好針對性的教學工作。只有讓學生們在學習的過程中“學什么就練什么”的要求得到滿足，才能讓學生們積極的投入到知識的學習過程中，對于教師教學效率的提升也有著極大的幫助。

（二） 以層次性為原則開展教學

由于不同的學生在成長的過程中處于不同的成長環境，從而導致不同的學生在理解能力和思維能力方面擁有著顯著的差異性，對于學生們學習成績的發展也有著極大的影響。因此教師在使用精講巧練策略對學生們開展小學數學知識的教學時，為了能夠讓不同層次的學生經過教師的教學之后成績均能夠得到有效的提升，確保對于所學知識擁有更為透徹的理解和認識，就需要以層次性為原則使用相應的教學措施開展教學工作，有利于不同層次的學生在學習過程中的需求得到滿足。

三、 精講巧練策略在小學數學課堂教學中的應用

（一） 對備課工作的開展提高重視

教師在使用精講巧練策略對小學生們進行數學知識的教學時，為了讓學生們在不斷的學習過程中透徹理解所學知識，促使學生們在學習的過程中學習成績的提升，就需要在開展課程教學之前做好課程的備課工作。備課作為教師在教學之前需要進行的一項重要工作，只有提高備課的質量，才能確保精講巧練策略的順利實施。而為了達到精益求精的備課效果，教師不僅需要按照班級學生實際的學習水平開展備課工作，確保所進行備課的內容具有一定的針對性，同時還要緊扣新課標，深入鉆研教材，以學生已有認知結構為基礎做好備課工作。從而通過這種方式，促使教師對學生們使用精講巧練策略開展教學之后認知能力得到良好的培養，有利于學生們學習成績的持續提升。

（二） 對課程導入的開展提高重視

“好的開端是成功的一半”。如果教師在對學生們開展數學課程的教學期間做好教學中的精彩導入，不僅有利于為學生們創造出濃厚的學習氛圍，促使學生們積極的投入到知識的學習過程中，同時對于幫助教師促進教學效率的提高也有著良好的效果。因此教師在使用精講巧練策略進行數學課程的教學時，就需要將相應的措施運用其中進行課程的導入。而這其中，將與學生們實際生活有著緊密聯系的內容導入，不僅能夠讓學生們在學習的過程中對于數學知識的學習產生濃厚的興趣，并且還會讓學生們積極的投入其中，有利于教學工作的順利進行。

例如，教師在對學生們進行《按比例分配》這一課程的教學時，為了提高教學的質量，教師在使用精講巧練策略開展教學期間，教師就可以為學生們布置一道與學生們實際生活相關的練習題，進而指導學生們進行課程知識的理解。比如：“小明在文具店內購買學習用品，已知他一共買了5支水筆和10本練習本，總價為10元，1支水筆的價錢和2本練習本的價錢一樣多，

那么水筆和練習本的價格各為多少？”面對熟悉的生活問題，學生們就會積極的投入其中思考如何按比例分配。此時教師可以引導學生們學會解答已知比例和總量，求部分量的簡單按比例分配問題，從而通過這種方式，促使學生們加深對于所學知識的理解，有利于精講巧練策略的正常運用。

（三） 對知識技能的訓練提高重視

教師在使用精講巧練策略開展教學期間，為了確保教師所進行的教學擁有較高的質量，促使學生們對于知識擁有較為深入的理解，教師就需要提高對學生們掌握熟練的知識技能訓練的重視。因此教師就需要有意識地指導學生們通過練習訓練學生掌握數學知識技能，從而促進學生逐步熟練知識技能，順利地把數學知識技能轉化為精準的、靈活的解題能力和創新能力。但是在進行技能的訓練時，為了保證訓練的效果，就需要教師根據學生們自身的實際能力進行習題的設置，只有這樣，才能保證精講巧練策略的順利實施。

例如，教師在對學生們進行長方形與正方形周長、面積的公式和計算知識的教學時，就應抓住相關概念、公式和法規，將不同形式的變式題型運用其中指導學生們進行重點訓練。通過這種方式的，不僅有利于幫助學生們加深對于所學知識的理解，同時也有利于引導學生在巧練中掌握運用知識解決問題的嫻熟技能。

四、 結語

綜上所述，教師在運用精講巧練策略開展課程的教學時，為了保證教師在教學期間的效果，教師需要以針對性和層次性為原則開展教學。并且在開展教學的過程中對備課工作的開展提高重視、對課程導入的開展提高重視，同時還要對知識技能的訓練提高重視。只有這樣，才能確保教師在不斷的教學過程中促進學生們學習成績的提升，對于小學數學課堂教學的持續推進也有著極大的幫助。

參考文獻：

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作者簡介：王輝鐘，福建省三明市，大田縣城關第三小學。