初中物理課堂上的多樣化教學(xué)策略探究

摘 要：隨著如今我國(guó)考試逐漸擺脫應(yīng)試化，考試的題目和類型越來(lái)越傾向于開(kāi)放性，這就意味著以前的教學(xué)方法并不能適用于現(xiàn)在的教育，教師要在教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新。多樣化教學(xué)是現(xiàn)在很多學(xué)校和教師都提倡的教學(xué)模式，它利用多種教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的興趣可以長(zhǎng)期保持，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很積極的意義。因此，將多樣化教學(xué)策略應(yīng)用到初中物理中也成為了很多物理教師的重要工作。

關(guān)鍵詞：初中物理；多樣化教學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)驗(yàn)化教學(xué)；測(cè)試化教學(xué)

物理是學(xué)生進(jìn)入初中后才接觸到的學(xué)科，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，物理成績(jī)會(huì)出現(xiàn)不同程度的變化，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)不得其法所導(dǎo)致的。教師要通過(guò)在教學(xué)方面的努力讓學(xué)生避免出現(xiàn)這一情況，使教學(xué)多樣化與豐富化，這樣能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，還能夠使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及物理綜合水平得到有效提高，為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣

物理知識(shí)在生活中可謂是屢見(jiàn)不鮮，在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)物理知識(shí)之前，對(duì)于生活中的很多現(xiàn)象都不甚了解，其實(shí)很多現(xiàn)象背后都隱藏著不一樣的物理規(guī)律。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中涉及物理知識(shí)的生活現(xiàn)象講述給學(xué)生，這樣在課前能夠讓學(xué)生的注意力更加集中，在學(xué)習(xí)時(shí)更加認(rèn)真，而在課中講解可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加直觀與深刻，使學(xué)生在理解和記憶知識(shí)上有著更好的輔助手段，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在教授“聲的世界”這部分內(nèi)容時(shí)，生活中有很多現(xiàn)象都與聲音的物理知識(shí)有關(guān)，首先在講解知識(shí)之前，我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“回聲是怎么產(chǎn)生的？”因?yàn)檫@是生活中學(xué)生經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，一下找到了學(xué)生的共鳴點(diǎn)，因此激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生都開(kāi)始紛紛猜測(cè)起來(lái)，學(xué)生在課堂上的注意力瞬間就變得非常集中，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，我開(kāi)始進(jìn)行這部分知識(shí)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也就有了一定的保障。又比如在教授“光的色散”這部分內(nèi)容時(shí)，在講解完其定義與內(nèi)容之后，我給學(xué)生舉了雨后彩虹的例子，這就是因?yàn)樵谟旰罂罩袝?huì)有一些小水滴，而太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)一定的角度照射之后，這些小水滴就發(fā)生了色散，形成了人們所見(jiàn)到的彩虹。通過(guò)生活中的事例來(lái)佐證學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生既感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為直觀的了解，使物理知識(shí)更加容易記憶。

二、 實(shí)驗(yàn)化教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐水平

物理不同于其他學(xué)科，其中包含很多有趣的物理實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)在實(shí)施過(guò)程中較為簡(jiǎn)單，都是學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后可以完成的。教師可以抽出部分課堂時(shí)間，讓學(xué)生去進(jìn)行一些物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，另一方面還能夠幫助學(xué)生去理解相關(guān)的物理公式與定義，讓物理知識(shí)變成學(xué)生能夠看得見(jiàn)、摸得著的東西，使學(xué)生理解起來(lái)更加方便。

例如，在教授“探究電路”這部分知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的區(qū)別不是特別清楚，對(duì)其中涉及的電流公式也是比較模糊，沒(méi)有得到一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。于是我抽取了一節(jié)物理課的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生兩人一組，在合作中設(shè)計(jì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，同時(shí)我還給學(xué)生設(shè)計(jì)一些較有難度的線路，學(xué)生組裝好之后，要求學(xué)生關(guān)閉其中的某個(gè)電路，觀察其對(duì)整個(gè)線路造成的影響。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，初步完善了自己與其他學(xué)生的協(xié)作能力，加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，還通過(guò)實(shí)踐鍛煉了自己的實(shí)踐水平，能夠?qū)⑽锢碇R(shí)更好更靈活地運(yùn)用到生活當(dāng)中。

三、 測(cè)試化教學(xué)，提高學(xué)生的解題能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)完一階段的知識(shí)后，測(cè)試是必不可少的檢驗(yàn)手段，分?jǐn)?shù)不是目的，教師要從學(xué)生的試卷中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，從而進(jìn)行系統(tǒng)的強(qiáng)化講解。當(dāng)然，定期的測(cè)試也能讓學(xué)生更好地適應(yīng)各種考試，讓學(xué)生的實(shí)際解題能力得到提高，幫助學(xué)生在考試中取得更優(yōu)異的成績(jī)，使學(xué)生在考試中找到一定的成就感與自信，并以此激勵(lì)學(xué)生，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)越來(lái)越主動(dòng)。

例如，在教授“質(zhì)量與密度”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于體積、密度與質(zhì)量的關(guān)系有所混淆，在解題過(guò)程中總是因?yàn)椴皇煜せ蛘叽中木o張導(dǎo)致不能正確利用公式，因此我在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多次測(cè)試，其中包含了一些較為綜合的題目。比如，“一個(gè)空容器的質(zhì)量為1千克，灌滿水后總質(zhì)量為2千克；在沒(méi)有水的空容器中裝入一塊金屬，空容器和金屬的總質(zhì)量為4千克；在裝入金屬的容器中加滿水，則總質(zhì)量為4.5千克，求空容器的容積、金屬的質(zhì)量以及密度。”這道題目涉及了不同的物質(zhì)，學(xué)生可以在經(jīng)過(guò)煩瑣的運(yùn)算后得出正確的答案，通過(guò)多次解答這種類型的習(xí)題，學(xué)生的解題能力會(huì)有著明顯提高，學(xué)生的考試成績(jī)也會(huì)逐漸上升，在考試中找到更多的自信，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

總而言之，初中物理的教學(xué)不是一成不變的，高質(zhì)量的物理教學(xué)離不開(kāi)教師不斷地思考與創(chuàng)新。作為初中物理教師，要將多樣化教學(xué)應(yīng)用到物理教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生的物理實(shí)踐水平和課堂學(xué)習(xí)效率，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠更高效地學(xué)習(xí)物理，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：蔣娟花，福建省三明市，福建省尤溪縣第二中學(xué)。