高中生物高效課堂的研究與創新策略探析

摘 要：傳統的高中生物教學一直存在教學效率和教學質量不高的問題，究其原因，主要還是因為學生的自主學習意識和能力不強，所以在日常教學過程中，教師必須要采取科學的教學方法引導學生養成自主學習意識并培養其自主學習能力，這樣才能打造生物高效課堂。

關鍵詞：高中生物；高效課堂；研究與創新

筆者分析，高效課堂的主要特點是教師和學生既要各司其職，又要相互配合、共同努力。因此在新課程理念下，只有更好地發揮教師的引導作用和學生的自主學習作用，才是打造生物高效課堂的有效途徑，為實現這一目標，教師就必須要改變教師傳統的教學理念，并注重培養學生的自主學習能力。

一、 學生的自主學習能力對打造高效課堂的重要性

第一，主觀能動性：這是自主學習的首要特征，表現為學生喜歡學習，不用教師催促就能自覺的查缺補漏，始終抱有一顆勤奮好學之心，因此學生具備主觀能動性，課堂效率自然提升；第二，獨立性：這是指學生具備獨立解題和探究的精神，即遇到問題之后首先想到的是依靠自己去解決，對學習具有高度負責的態度，學生如果對學習高度負責，那么課堂教學成效自然提升；自主學習能力作為重要的學科核心素養，對培養學生的綜合學習能力具有非常重要的作用，學生的綜合學習能力有所提升，課堂教學效率和質量自然也能提升。

二、 打造高中生物高效課堂的基本策略

（一） 轉變教學觀念，突出學生自主學習的重要性

現代教育理念認為，學生的課堂學習地位要高于教師的教學地位，其實這非常好理解，因為對教師來說，始終為學生負責，學生作為受教育者，實際上是整個教育活動的直接參與者和受益者。因此，要培養學生的自主學習意識和能力，教師就必須及時轉變教學觀念，樹立“以學生為中心”的現代化生物教學理念。

（二） 改進教學方法，提高學生的參與度

第一，即增強課堂教學的趣味性，改變乏味、沉悶、尷尬的教學氛圍，激發學生的參與興趣；第二，分組教學法培養學生的合作能力，讓學生在探究過程中培養探究能力、合作能力和人際交往能力，并能在集體活動中發現自己的價值，提升能力的同時增強學習信心；第三，任務驅動教學法以任務的方式使學生在學習時有明確的小目標和大目標，從而為學生學習增添動力，繼而培養學生的學習積極性和主動性。

（三） 改善師生關系，注重學生核心素養的培養

首先，教師可以通過引導和點撥的方式幫助學生打開思路；其次，在互動過程中強調趣味性和人本理念，繼而引導學生由一個問題去思考另一個問題，自然而然地串聯課堂知識點，這樣既提高了教學效率，又讓課堂提問過程變得平順有序，從而在一個接一個的問題中逐漸培養學生的核心素養。

（四） 在高中生物教學中培養學生的自信心

首先，教師要學會鼓勵學生，例如在講題做題過程中，某位學生突發奇想想到了全新的解題思路，但是經驗證后發現是錯誤的，此時教師仍要表揚這位學生勤于思考的學習態度，肯定其學習行為，培養其學習信心；其次，教師要讓學生知道自己幾斤幾兩，既不好高騖遠，也不妄自菲薄，始終能清醒地認識到自己的優點和不足。

三、 打造高中生物高效課堂的基本方法

（一） 分組教學法

分組教學法的主要目的是為了實現生物教學過程中的“協作”和“會話”兩大教育功能，簡單來說，就是將集體智慧和個體努力有機結合在一起，借助教師和同伴的力量推動某個個體不斷地學習知識，這樣做的好處非常明顯，就是極大地調動不同的教育資源，降低了教育成本，從而提升課堂教學成效。

（二） 競賽教學法

競賽教學法是繼分組教學法之后的第二種教學方法，目的是為了保持前一種教學方法所帶來的教學積極影響，主要體現在兩方面，一方面是通過競賽的方式激發學生的求勝欲，從而激發其學習興趣，另一方面是通過競賽和合作的關系進一步引導學生主動積極的學習知識。這樣做的好處是通過競賽活躍學生思維，從而提升課堂教學效率。

（三） 實例分析

例如在教授《探究酵母菌的呼吸方式》時，教師可采取寫實驗報告的方式應用分組教學法和競賽教學法，同時應摒棄傳統的“一人寫一篇”的寫作方式，選擇“多人寫作完成一篇”的新型教學方式。具體執行過程如下：第一步，通過分組教學法進行分組，一般為3～4人一組，并選出組長；第二步，根據教學內容擬出幾個題目（有氧呼吸和無氧呼吸的區別，酵母菌的呼吸方式是什么，列舉有氧呼吸和無氧呼吸的生物）讓學生自主選擇；第三步，讓組長帶領組員，分工協作，以“每人做調查、每人寫一點”的方式完成生物報告；第四步，開展競賽活動，制定評分規則和標準，例如完成速度、寫作質量、團隊合作效果、個人貢獻度等；第五步，教師作為裁判，公正、公平地分析各組的寫作質量，以過程性評價和鼓勵性評價為主體，幫助學生建立學習信心。

上述實例結合分組教學法和競爭教學法，最大限度地激發學生的學習興趣，使學生在撰寫生物報告的過程中培養生命觀念、鍛煉生物思維能力、提升科學探究能力以及具備基本的生物生態意識。

綜上所述，教師的教學理念、教學方法及師生關系的處理是培養學生自主學習能力的根本途徑，而運用分組教學法和競賽教學法，是激發學生自主學習意識繼而提升課堂教學效率的有效方法。隨著我國教育的不斷發展，新課改理念逐漸深入每個高中教師的心中，為更好地迎接現代社會發展對教育提出的種種挑戰，教師有必要繼續深入探究更好的教學策略，以培養學生的自主學習意識和能力，從而打造更加高效的高中生物課堂。

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作者簡介：

黃劍威，江蘇省南通市，南通市小海中學。