轉(zhuǎn)變思路 尋求最優(yōu)

摘 要：人才的培養(yǎng)更多的是為了促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，因此基礎(chǔ)教育課程中設(shè)置了各種不同滿足學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)科內(nèi)容，其中的初中美術(shù)課有助于陶冶學(xué)生欣賞美，體驗(yàn)美的情操，提升學(xué)生鑒賞感受美的能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，本文著重從初中美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出新的觀點(diǎn)方式，轉(zhuǎn)變思路，探尋教學(xué)最優(yōu)化效果，以期達(dá)到理想的初中美術(shù)欣賞課教學(xué)結(jié)果，就此展開論述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞課教學(xué)；轉(zhuǎn)變思路

一、 前言

加強(qiáng)初中美術(shù)欣賞課的教學(xué)研究與創(chuàng)新有助于直接幫助學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)美的能力，并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有關(guān)美的知識(shí)的積累，提升對(duì)美的欣賞能力，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生活，這對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有重要的推動(dòng)作用。需要我們?cè)趯?shí)際的美術(shù)教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思路，實(shí)施創(chuàng)新，在不斷更新教學(xué)理念的同時(shí)，創(chuàng)新完善合適的教學(xué)方法，為初中美術(shù)課的欣賞教學(xué)提供更多的新出路。

二、 初中美術(shù)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，在實(shí)際的教學(xué)中美術(shù)課的教學(xué)工作一直處于一個(gè)尷尬的位置，往往被認(rèn)為是各學(xué)校教學(xué)中的小三門，美術(shù)教學(xué)工作不被重視。即使在具體開展的美術(shù)教學(xué)中，更多的是對(duì)學(xué)生技能技巧的講授與訓(xùn)練，忽視有助于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的能力培養(yǎng)，如想象力、創(chuàng)造力、感受力等，這些能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的，日積月累的過程，也是我們初中美術(shù)欣賞教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。

其次，學(xué)生美術(shù)欣賞具有極強(qiáng)的個(gè)體差異，從而為老師統(tǒng)一性的美術(shù)欣賞課教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。難以在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得良好的教學(xué)結(jié)果。同時(shí)受固有思維方式影響，教師自身素養(yǎng)的限制，在推進(jìn)美術(shù)欣賞課教學(xué)理念方式創(chuàng)新上表現(xiàn)出的積極性不高。

三、 創(chuàng)新初中美術(shù)欣賞課教學(xué)策略

（一） 加強(qiáng)美術(shù)欣賞課的實(shí)踐性體驗(yàn)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，認(rèn)識(shí)是實(shí)踐的深化體驗(yàn)，美術(shù)欣賞能力的提升一定是離不開對(duì)實(shí)踐性體驗(yàn)的。對(duì)于這一教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變要求我們教師在深入認(rèn)識(shí)美術(shù)欣賞課教學(xué)重要性基礎(chǔ)上，合理利用優(yōu)秀的教學(xué)資源，以學(xué)習(xí)波提切利的作品《春》為例，教師給予足夠的時(shí)間，體驗(yàn)畫面呈現(xiàn)出的美感，感受作者在作品中所要表達(dá)的思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各自的體驗(yàn)展開交流討論，深入理解作品“人與自然和諧相處主題”。其次，組織學(xué)生在課程時(shí)期內(nèi)開展適當(dāng)比例的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)展覽，合適的季節(jié)接觸大自然采風(fēng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活周邊發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，首先有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以此對(duì)學(xué)生欣賞美能力的提升就是一個(gè)水到渠成的過程，為學(xué)生德智體美的綜合性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 增添美術(shù)欣賞課活躍溫馨的藝術(shù)氛圍

對(duì)于這一措施的改變主要是基于傳統(tǒng)以往的美術(shù)欣賞課模式提出的有效性轉(zhuǎn)變，以往課堂呈現(xiàn)出的單調(diào)枯燥沉悶狀態(tài)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生整體上的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。基于此我們提出了創(chuàng)設(shè)營(yíng)造活躍溫馨的課堂氛圍，其一，從基礎(chǔ)的改善師生關(guān)系做起，老師要做到有愛，熱情，用恰當(dāng)?shù)难孕信e止和富有感染力的態(tài)度語言影響感染學(xué)生，溫馨活躍的情感共鳴增強(qiáng)師生共同對(duì)欣賞美能力的感受，跨越學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的障礙，大家積極交流對(duì)話，使其達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，鼓勵(lì)老師在初中美術(shù)欣賞教學(xué)中多運(yùn)用一些直觀性的較具或是教學(xué)手段，為學(xué)生欣賞想象力的提高積累更多的素材，例如最常見的有范畫的賞析，適當(dāng)音樂的配置，有趣故事的講解等等都是非常有效的教學(xué)方式。這種方式也對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造起到事半功倍的效果。以學(xué)習(xí)《古代山水畫》欣賞教學(xué)為例，教師放一段我國(guó)古箏名曲《高山流水》，可以極大程度上集中注意力的同時(shí)，在腦海中伴隨音樂的起伏構(gòu)思想象山水畫中的大氣磅礴優(yōu)美意境，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)老師課堂上呈現(xiàn)出的山水畫美有更好的欣賞理解。

（三） 豐富初中美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣性為我們展開實(shí)際美術(shù)教學(xué)提供了寶貴的教學(xué)資源，對(duì)著這些資源進(jìn)行大的分類，主要有國(guó)內(nèi)外兩個(gè)方面，對(duì)于這些美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，需要老師課前做充分的準(zhǔn)備工作，合理利用輔助性學(xué)科幫助學(xué)生對(duì)這些藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞理解，并選擇具有代表性，體現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格，同時(shí)還需要考慮所選擇的這些作品在社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)或是文化中有較大的藝術(shù)影響力。首先，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代美術(shù)藝術(shù)類作品時(shí)，各個(gè)時(shí)期藝術(shù)的代表作品，以及各個(gè)大家的作品特點(diǎn)，如齊白石，徐悲鴻等，通過對(duì)他們作品的深入分析，了解其中的美蘊(yùn)含的特點(diǎn)。因此這對(duì)教師的跨文化底蘊(yùn)有更大的考驗(yàn)。其次，在涉及到的國(guó)外代表性的美術(shù)作品中，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行中外美術(shù)作品的對(duì)比總結(jié)，選擇日常生活中學(xué)生可以欣賞到的代表性作品，如埃及的金字塔，德國(guó)的科隆大教堂，法國(guó)的埃菲爾鐵塔，以及意大利在文藝復(fù)興時(shí)期具有非常大影響力的美術(shù)“三杰”等，教師在運(yùn)用這些作品時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，開闊學(xué)生的眼界，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生多元化的欣賞觀，豐富作品的理解力逐步掌握多途徑的美術(shù)欣賞方式，為學(xué)生日后獨(dú)立欣賞理解美術(shù)作品奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 總結(jié)

綜上所述，結(jié)合我們的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)出，任何科目的教學(xué)其實(shí)際是教無定則，學(xué)無定法。只要是有利于學(xué)生發(fā)展的，學(xué)習(xí)能力提升的，教學(xué)效果顯著的，我們都可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思路。這一理念對(duì)我們初中美術(shù)欣賞課教學(xué)同樣具備實(shí)際的指導(dǎo)性意義，美術(shù)老師負(fù)責(zé)的是對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)，理解美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，引導(dǎo)我們的中學(xué)生更為積極健康地生活學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，尤其在現(xiàn)代化的社會(huì)背景下更凸顯出了其重要性以及必要性。

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作者簡(jiǎn)介：潘如，福建省南安市，福建省南安第一中學(xué)。