淺析《幼兒衛(wèi)生學(xué)》有效教學(xué)

摘 要：幼兒衛(wèi)生學(xué)是現(xiàn)階段高師院校學(xué)前教育的重要課程，但是如今在幼兒衛(wèi)生學(xué)的課程教學(xué)中，存在著諸多的問題，同時教學(xué)策略諸多不足，這種局面已經(jīng)嚴(yán)重限制了學(xué)前教育人才的高效培養(yǎng)。因此，需要分析幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)有問題，并找到其中的深層次原因，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織開展有效教學(xué)，對教學(xué)評價的體系進(jìn)行改革。文章分析的是幼兒衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)中存在的一些問題，并提出了有效教學(xué)的建議，希望對學(xué)前教育領(lǐng)域的高素質(zhì)人才培養(yǎng)有所促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：幼兒師范；《幼兒衛(wèi)生學(xué)》；有效教學(xué)

《幼兒衛(wèi)生學(xué)》是學(xué)前教育的基礎(chǔ)類課程，同時也是注重實(shí)用性的一門課程，將教育、衛(wèi)生以及心理等諸多的學(xué)科領(lǐng)域結(jié)合起來，現(xiàn)階段學(xué)生在衛(wèi)生學(xué)觀念以及實(shí)踐能力上還有著諸多的不足，說明在《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課的教學(xué)中，有很多問題存在。

一、 《幼兒衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)模式過于滯后

《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課的教學(xué)中，如今的課堂教學(xué)沿用的還是比較傳統(tǒng)的授課模式，將概念作為教學(xué)的核心，系統(tǒng)性地進(jìn)行知識的傳授，很多的理論知識有一定的抽象性，但是還是要求學(xué)生記憶，在知識的掌握以及實(shí)踐能力上有著諸多的不足，讓《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課的應(yīng)用性以及綜合性特點(diǎn)沒有發(fā)揮出來，限制了《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課的教學(xué)效果。在新形勢下這樣的教學(xué)模式已經(jīng)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

（二） 教學(xué)方法比較單一

《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課授課中使用的教學(xué)方法以及方式都是相對落后的，采用的就是理論講解加上課后練習(xí)的模式，這樣的灌入教學(xué)方式，其實(shí)無論是從理念上還是形式上，都難以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。如今很多新的教學(xué)手段以及技術(shù)都可以運(yùn)用在《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課的授課中。包括信息化技術(shù)手段，但是在《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課授課中，新的教學(xué)技術(shù)以及手段并未在提升教學(xué)效率上發(fā)揮出自身的價值。

（三） 教學(xué)評價過于片面

主要關(guān)注的就是教師的實(shí)際教學(xué)行為，評價標(biāo)準(zhǔn)則由教師的講授決定，教師在幼兒衛(wèi)生學(xué)課上沿用的授課方式是知識灌輸，忽視了對學(xué)生在態(tài)度、動機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣等方面的評價。這樣就導(dǎo)致學(xué)生能夠掌握的知識是理論知識，實(shí)踐能力是非常不足的。造成這樣的局面，一方面由于現(xiàn)階段《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課的師資力量不足，師資隊(duì)伍本身的理論水平是足夠的，但是沒有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫離。另一方面就是在課程以及教材的設(shè)計(jì)上，關(guān)注的是知識系統(tǒng)性，忽視了《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課的應(yīng)用性以及實(shí)踐性，在實(shí)習(xí)的模塊是比較薄弱的。

二、 幼兒衛(wèi)生學(xué)有效教學(xué)策略

（一） 明確指定教學(xué)目標(biāo)

幼兒衛(wèi)生學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生掌握促進(jìn)兒童身心成長的機(jī)制的知識和技能，并逐漸形成一定的實(shí)踐能力，為將來的幼兒教育工作以及早教工作打下基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中加強(qiáng)對《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課知識的運(yùn)用，并做到身體力行，達(dá)到各方面的衛(wèi)生要求，保持自身身心的健康成長，讓學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)際工作中謹(jǐn)慎細(xì)致的工作風(fēng)格，對幼兒一定要具備足夠的責(zé)任心以及愛心，形成良好的職業(yè)品質(zhì)。

（二） 合理采用多樣化教學(xué)方法

首先是直觀法，教師需要對信息化技術(shù)進(jìn)行充分利用，涉及《幼兒衛(wèi)生學(xué)》的一些實(shí)踐操作的時候，可以在信息技術(shù)的支持下，對實(shí)踐操作的過程進(jìn)行演示，或者是涉及對幼兒生理特點(diǎn)的介紹的時候，也可以利用信息技術(shù)來展示。同時結(jié)合實(shí)際教學(xué)的一些內(nèi)容，可以組織學(xué)生進(jìn)入幼兒園中進(jìn)行直觀的體驗(yàn)，這樣可以增加學(xué)生的感性認(rèn)知。

其次是練習(xí)法。這是注重學(xué)生在一些技能上的實(shí)踐能力，教師可以為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生可以對《幼兒衛(wèi)生學(xué)》的知識以及技能有更加全面的掌握，并實(shí)現(xiàn)對實(shí)際問題的有效解決，激發(fā)學(xué)生在《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課上的學(xué)習(xí)積極性。如幼兒發(fā)生意外事故的急救方法學(xué)習(xí)中，其中包括很多的急救方法，這個時候教師可以設(shè)置一個事故的情境，讓學(xué)生扮演事故發(fā)生后的幼兒，然后相互之間進(jìn)行操作和實(shí)踐，這樣可以讓學(xué)生對每一種急救的方式有所掌握，同時也強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三） 改進(jìn)教學(xué)評價方式

將教學(xué)評價分成過程性評價以及結(jié)果評價兩個部分。過程性評價就是在日常的《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課授課中，教師可以對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作以及理論掌握方面的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，是對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程的一種評價，結(jié)果評價就是期末測試，這是對學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果的一種評價，在這方面主要是增加一些實(shí)際應(yīng)用方面的考查，對學(xué)生的實(shí)踐能力展開進(jìn)一步的測驗(yàn)。

三、 結(jié)論

總之，《幼兒衛(wèi)生學(xué)》課是現(xiàn)階段學(xué)前教育的重要課程，直接影響到學(xué)生未來的專業(yè)素質(zhì)，因此在實(shí)際教學(xué)中教師要找到現(xiàn)有的教學(xué)問題，并在教學(xué)思想以及方法上進(jìn)行革新，激發(fā)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昊婷.奧爾夫音樂教學(xué)進(jìn)入高校學(xué)前教育專業(yè)課堂的必要性——以新聯(lián)教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（10）：37-38.

[2]張晗，范從月.高職高專學(xué)前教育專業(yè)“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2018（5）：23-25.

作者簡介：唐二，湖南省婁底市，湖南省婁底市幼兒師范學(xué)校。