基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學教學與心理干預(yù)策略創(chuàng)新探討

【摘要】從我國的心理學發(fā)展上來看，教育教學一直處于起始階段，高職院校的學生在心理學教育接受方面程度相對較高。由于高職學生從年齡和社會角色上看有一定的特殊性，思想壓力較大，因此對心理健康會產(chǎn)生一定的影響。面對學生存在的一些消極想法和消極心理，需要運用多種教學方式教學手段，完善教學計劃，通過心理學教學和心理干預(yù)的方式做好心理疏導工作，爭取在較大程度上對學生健康成長起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高職心理學 教學 心理干預(yù) 策略

【中圖分類號】B84-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0045-01

最近幾年國家在加大人才的教育和培養(yǎng)力度，很多高校也在擴招，學生有了平等受教育的機會，但是高職學生卻受到不平等的看待，這樣讓高職學生的心理壓力增加，因此教師還需要采用合理的措施緩解學生的心理問題。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使高職心理學教學出現(xiàn)了新的發(fā)展變化，那么在此情況下就需要關(guān)注在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職心理學教學與心理干預(yù)策略是如何實現(xiàn)創(chuàng)新的。

一、高職學生常見的心理問題

（一）恐懼厭學問題

高職院校的學生，由于本身學習基礎(chǔ)非常薄弱，因此普遍存在一種厭學的情緒，在學習自主性和自控能力方面還有很大的缺失，學習動力不足。進入高等職業(yè)院校之后，很多學生反映出選擇專業(yè)并不是從愛好與興趣出發(fā)，而是為了就業(yè)，因此學習上就存在抵觸情緒，逃課也成為高職學生的一種學習常態(tài)。另外，還有部分學生在高考當中經(jīng)歷了失敗之后進入高職院校，本身有意念去好好學習，但是由于基礎(chǔ)比較薄弱，學習的方式方法也不是十分恰當，這樣在受到挫折之后十分容易放棄，出現(xiàn)困難退縮癥，對于學習也失去了興趣。

（二）情緒情感不穩(wěn)定

進入高職院校之后，相對比高中課堂學習的時間相對自由，氛圍也更加輕松，但是剛剛從高考大門中走出來的學生面對此種環(huán)境還不是十分的適應(yīng)，陌生的環(huán)境、陌生的同學還有陌生的老師，若是一些內(nèi)向的學生，會因此變得十分沉默。這些學生都是處于青春期，對于異性也有十分大的好奇和渴望，但是缺乏與異性交往的經(jīng)驗經(jīng)常存在情感的困惑，也不愿向他人敞開心扉，因此經(jīng)常可能在情緒上和情感上出現(xiàn)不同程度的問題。

（三）自卑心理嚴重

社會上對于職業(yè)教育本身認知就存在偏差，還有一些用人單位對高職院校的學生也有偏見，這樣學生在社會生活當中受到了不平等的對待，非常容易讓青春期的學生產(chǎn)生自卑心理。當前很多學生在家庭中屬于獨生子女，長期在長輩的嬌慣與呵護下生活，突然走進集體生活還有非常多的不習慣，由于性格原因變得與周圍缺少溝通，沉默之后產(chǎn)生自卑感[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學教學與心理干預(yù)策略創(chuàng)新探討

（一）運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升心理干預(yù)的科學性

按照一項調(diào)查可以看見，學生喜歡網(wǎng)絡(luò)也喜歡在網(wǎng)絡(luò)上吐露自己的心聲，因此在高職院校的心理教育過程中需要切實有效的發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的作用。例如，建立起微信公眾號、心靈小屋、QQ群等等，在這里教師可以接收到不同學生發(fā)過來的悄悄話和“小紙條”，在電子郵箱當中也可以讓學生袒露自己的心聲，將生活中學習中的種種痛苦傾訴出來，教師逐個的有針對性的加以解決，這樣既保護了學生的隱私，又讓學生少了心理方面的壓力。

（二）將科學技術(shù)與心理調(diào)查相結(jié)合

為了吸引更多的學生參與到心理問題解決活動當中，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這符合現(xiàn)代學生思維敏捷的需求。傳統(tǒng)的紙質(zhì)心理調(diào)查是對學生心理問題進行了解的一種途徑，當前很少有學生愿意參與到這樣的調(diào)查當中，因此教師可以將兩者充分的結(jié)合，問卷活動在網(wǎng)絡(luò)上進行，了解學生的思想動態(tài)。

例如，教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些心理小測試，或者心理問題研究“所”，這樣學生將自己的問題陳述，并且愿意參與到小測試當中，自己去了解自己。建立起一些咨詢的審視窗口，學生在這里可以受到教師的輔導和引導，便于教師發(fā)現(xiàn)學生的不足也能夠?qū)で蟮礁嗟膯栴}解決辦法[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職心理學教學與心理干預(yù)策略創(chuàng)新策略進行了分析與探討，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職心理教學和心理干預(yù)就是運用現(xiàn)代科學技術(shù)和傳統(tǒng)教學教育方式相結(jié)合，這符合學生的特點，可以讓學生更愿意吐露心聲，減少心理問題的產(chǎn)生。

參考文獻：

[1]劉慧瀛，何季霖，胡悅等.大學生網(wǎng)絡(luò)欺負與心理癥狀、網(wǎng)絡(luò)社會支持和心理彈性的關(guān)系[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2017（12）：988-993.

[2]金童林，陸桂芝，張璐等.兒童期心理虐待對大學生網(wǎng)絡(luò)欺負的影響：道德推脫的中介作用[J].中國特殊教育，2017（2）：65-71.

作者簡介：

李紅梅（1974年10月-），女，湖北天門人，碩士，講師，研究方向為大學生心理健康教育。