健康中國戰(zhàn)略下的高職體育教學改革探索

鄧昌亞 黃筱燕

【摘要】高職院校重視職業(yè)技能教育，職業(yè)技能作為核心力直接影響學生就業(yè)，隨著《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》出臺，高職體育教學改革探索加速，時至今日貫徹落實“健康中國2030”規(guī)劃綱要已經成為高職體育教學改革的引擎，它既為改革提出要求和目標又為改革提供理論規(guī)劃與科學指導，基于此，文章首先對健康中國戰(zhàn)略做簡單概述，接著淺析當下高職體育教學現狀，最后有計劃性的給出教學改革策略建議，以期為相關領域的研究提供有價值的參考。

【關鍵詞】健康中國 高職體育 教學改革

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）02-0226-02

一、健康中國戰(zhàn)略概述

2016年《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》由中共中央、國務院印發(fā)，強調把健康提升到戰(zhàn)略高度，健康能夠促進人的全面發(fā)展，健康為經濟建設奠定基礎，因此貫徹落實“健康中國2030”規(guī)劃綱要勢在必行。《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》要求體育教學中至少保證學生校內體育活動應大于1小時，且學校體育器材、場地配置當達到百分之百，學生體質健康達標優(yōu)秀率保持在25%以上。健康中國視角之下，高職體育的發(fā)展有更高的要求、目標。

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中重點指出健康教育要納入國民教育，成為素質教育的重要內容，學校不斷推進健康教育，實現教學與教育活動相配合，形成良性的健康教育發(fā)展模式，在培訓師資的角度看，此項規(guī)劃綱要增加了體育教師職前、職后的培訓內容，高職體育教師的知識結構更新與教學方式創(chuàng)新迎來全新挑戰(zhàn)。

二、高職體育教學現狀

首先學生體質健康被忽視。我國高職教學旨在培養(yǎng)專業(yè)技術人才，注重強化專業(yè)建設與社會服務，從技術角度提升學生就業(yè)核心競爭力，多年來高職教育發(fā)展迅猛，與此同時我們也發(fā)現，高職教育在注重智育德育的同時忽視了學生體質健康，通過調查可知，大部分高職院校并不對學生體質健康做檢測，這與《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》要求不符。學生們晚睡晚起，沒有鍛煉習慣，健康素養(yǎng)相對較低，崇尚“宅”文化，抵觸戶外運動，這是潛在的健康危機，需要重視。

其次高職體育教育有欠缺。高職體育教育欠缺主要體現在幾個方面：一方面教學管理滯后，高職體育教學忽視實踐與評價標準，沒有做到因材施教，學生融入感差，無法充分發(fā)揮主觀能動性；另一方面課時少，高職體育教學中學生練習專業(yè)技能時間少，大部分學生蜻蜓點水般學習，沒有付出足夠的實踐與精力；再有每周體育活動不到3次，教學中沒有為學生的長久教育做出明確規(guī)劃，教學講解后，缺乏練習，導致學生接受程度低，影響教學效率。

再次師資力量薄弱。通過調查可知，高職院校體育教師隊伍學歷、職稱、性別比例等嚴重滯后，高職體育教學多以競技教學體系為主，對教師的繼續(xù)教育不夠，教師知識體系更新慢，過分要求達標率忽視了終身體育意識，教師教育觀念落后導致學生接收到單一陳舊的知識，這與當下的素質教育不符，更不利于教學改革和創(chuàng)新。

最后體育教學設備不足。高職院校在擴張，體育場館在改造，但訓練設備沒能同步，在體育活動中滿足不了學生的訓練需求。究其原因，經費不足是其一，高職院校經費主要來自財政撥款，這難以保證器材在短期內補足；生源增長快是其二，生源多，費用投入比例需調整，經費總是趕不上生源的增長量；科學統(tǒng)籌是其三，學校沒能對器材做科學調配，導致學生在利用器材時出現沖突。

三、健康中國戰(zhàn)略下高職體育教學改革策略建議

1.深化健康中國戰(zhàn)略思想

學生體質健康是社會與時代發(fā)展的需求，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》給我們傳遞思想：健康是資產。健康體系納入高職體育教學，健康知識進入課堂、統(tǒng)一健康思想促進教學改革要內化于心外化于行，除了課間操、專業(yè)技能訓練，運動競賽等也應適當增加，激發(fā)學生主動參與的熱情。體育囊括了健身、競技、娛樂等，高職體育教學改革過程中以健康中國戰(zhàn)略目標為指導，更應引領學生主動運動，深化體制健康教育，養(yǎng)成學生鍛煉身體的習慣，讓體育激發(fā)學生的青春活力，讓專業(yè)競技與體質健康并行。

2.創(chuàng)新高職體育課堂教學

堅持健康中國思想，創(chuàng)新教學方法，傳統(tǒng)課堂上教師示范、講解，學生模仿練習最終達到技術標準，《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》明確規(guī)定學生優(yōu)秀率當超過25%，這就需要我們的教師在課堂上不僅要做好技巧傳授更要強化持續(xù)鍛煉思想，結合當下新形勢調整教學方法，如針對學生興趣進行趣味競賽，針對不同內容引導學生組隊評比等，精細化教學的同時提升效率。

3.強化高職體育教師隊伍

師資力量建設是長期工程，教師隊伍的教學質量、教學方法、技能提升等都要重視，高職院校還需要不斷加強競爭意識、創(chuàng)新意識，尤其在教學改革過程中，持續(xù)鼓勵教師進修并創(chuàng)造更多的培訓機會，引進科學方法、吸收成功經驗、展開技術交流，開放的思想將吸引更多優(yōu)秀的人才參與教學，除此之外更要重視教師考核，通過獎勵機制刺激教師隊伍的教學積極性。

4.改革現行高職體育教學評價體系

新形勢下，高職體育教學改革要對評價體系進行調整，通常以學生運動成績作為教育成果和最終成績，這樣的評價標準不夠全面不夠客觀，更缺乏刺激學生堅持長期鍛煉的因素，因此，在未來，當多結合學生出勤率、學習態(tài)度、身體素質進階情況等條件，不斷把考核的板塊推到學生觸手可及的空間內，力爭從身體素質和身心健康角度重塑評價體系，幫助學生培養(yǎng)終身鍛煉素養(yǎng)，解決系列健康問題。

參考文獻：

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