小學低年級字理識字探討

蓋曉芳

摘 要：作為小學低年級閱讀和習作的教學基礎，識字教學是當前小學低年級教學內容的重點和難點之一。小學語文教師要想提高低年級小學生的識字效率，就必須要尊重小學生識字的個性化特點，遵循漢字本身的規律，充分利用漢字的音、形、義之間的字理關系，讓學生產生對識字教學的學習興趣。對此，對字理識字的定義及特點進行詮釋，然后系統分析小學低年級字理識字的教學方法。

關鍵詞：小學；低年級；字理識字

小學語文教學是我國小學生的基礎教學內容，掌握一定的漢字量才能博覽群書，才能善于寫作。但是，目前，小學低年級兒童在學習上陷入了難學難認的教學窘境，一味讓小學生死記硬背，只會降低小學生識字的樂趣，讓學生產生厭學心理，更無法提高小學低年級語文教學水平。對此，在小學低年級利用字理識字教學方法進行改革勢在必行。

一、字理識字的定義及特點

（一）字理識字的定義

所謂的字理識字，是從漢字起源的演變過程進行深度挖掘，將楷體與古體對照，充分利用漢字的形和音之間的聯系，從而對于漢字學習有了一個新的認知，加深對漢字字形的理解，從而便于記憶。

（二）字理識字的特點

當前，在小學低年級識字教學中，教師親睞于字理識字的教學方法，主要是因為字理識字教學方法具有三個特點：其一，字理識字充分尊重了小學低年級兒童的思維發展特點，主要根據漢字的構形進行識字，使得小學生識字由具體到抽象；其二，字理識字符合漢字構形規律，充分挖掘漢字的字義、構形和讀音等特點，以字理為中心，注重對漢字各個部分組合的內在聯系，使學生了解漢字構形的道理；其三，字理識字是識字教學改革的創新方法，利用有趣的圖畫、動作、語言來解析漢字，讓低年級小學生學習漢字更加充滿自信心和樂趣，極大地滿足小學生的求知心和好奇心，大大提高了識字效率。

二、小學低年級字理識字的創新策略

對此，筆者結合多年的從教經驗，主要通過圖解法、聯想法、示范法和游戲法四種方法，提高字理識字在小學低年級識字教學中的應用，從而提高小學生的識字效率，加深其對字理的理解，具體分析如下。

（一）利用圖解法使識字更加形象化

在小學低年級字理識字教學中，教師可以利用多媒體課件的直觀性和形象性等特點，以圖片的形式展示漢字，可以從實物的圖形到象形字，再到現代漢字，通過動畫圖片展示出來，讓學生了解到漢字的發展源起，從而使枯燥的漢字變得更加形象化和具體化。

如，學習一年級上冊的“風、云、雨、電”這四個字時，可以將這四種自然現象通過多媒體展現給學生觀看，并配上聲音，通過視覺和聽覺的雙重刺激，加深對漢字的記憶；學習“木”“林”“森”字時，通過兩個“木”字圖片拼成“林”，代表樹很多才成林，通過三個“木”字拼成“森”，代表需要更多的樹木才能叫“森”。

（二）利用聯想法培養學生發散思維能力

在小學低年級識字教學中，教師還可以挖掘漢字字形，根據字形的字理去聯想，能掌握它的內涵和外延，從而加深對漢字的字形、字義和字音的理解，便于記憶。

如“休”可聯想到人累了，依靠樹木休息；

如“把”左邊是個提手旁，右邊是一個巴掌的巴，也就是可以聯想到抬手一巴掌。

（三）利用動作示范的方法示意識字

其實在很多漢字學習中，你會發現有些單音節動詞都與人體動作有關系。對此，語文教師可以利用動作示范的方法示意識字，讓學生通過動作示范領會到動詞的意思，掌握動詞的構形特點。如教授“尖”字，上小下大就是“尖”。教師可以讓學生觀察自己手里的鉛筆，筆頭小，筆尾大，就能記住這個“尖”字了。教授“掃”字，教師可以親自用掃帚示范打掃動作，讓學生理解“掃”字需要人的動作才能完成，熟記“掃”字的偏旁部首。

（四）利用游戲法調動學生識字樂趣

對于小學低年級學生而言，面對枯燥乏味的漢字，很容易產生厭學心理。對此，語文教師可以利用游戲法開發學生識字思維能力、鞏固識字能力，在寓教于樂中識得漢字，充分調動學生識字的主動性和趣味性。

如開展“猜字謎”的游戲：

（1）走是錯的（打一字）——謎底：趙

（2）古時候月亮旁的小蟲（打一字）——謎底：蝴

（3）羊字沒尾巴，大字在底下（打一字）——謎底：美

如教學唱識字歌游戲：很多孩子都是聽順口溜的兒歌長大的，朗朗上口的兒歌對于調動小學低年級孩子們的學習興趣也是有很大的輔助作用的。如在教授《烏鴉喝水》一課時，教學生一句順口溜“口渴想要水（氵），喝水要用嘴（口）”，就很好地區分了形近字“喝”和“渴”。

字理識字找到了漢字形與音的聯系，遵循了掌握漢字的規律，符合小學低年級兒童識字的認識特點。對此，在小學語文識字教學實踐過程中，教師運用字理識字法能夠更好地解決小學生識字難的問題，滿足了學生的好奇心和求知心，以豐富有趣的圖畫、動作和語言詮釋漢字，讓抽象的漢字更為形象化，從而讓小學生對于認知漢字產生濃厚的學習興趣，從而提高小學低年級識字效率。

參考文獻：

[1]陳宏偉.人教版小學語文寫字教材的研究[D].內蒙古師范大學，2016.

[2]賈云霞.從漢字構字規律談小學識字教學[D].內蒙古師范大學，2015.

[3]王艷霞.小學語文識字教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2015.

[4]景輝.多元智能下的低年級識字教學[A].國家教師科研專項基金科研成果（語文建設卷）[C]，2016.

[5]田澤容.淺談低年級識字教學的幾點做法[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第四卷）[C]，2017.

編輯 高 瓊