小學(xué)英語(yǔ)課Soundtime教學(xué)思路略述

錢(qián)春梅

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)這部分內(nèi)容一直以來(lái)占據(jù)著重要地位，是教學(xué)中的重難點(diǎn)。因此，提高語(yǔ)音教學(xué)效果是小學(xué)英語(yǔ)教師一直在研究的重要課題。尤其是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出學(xué)生應(yīng)該掌握自然規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而為口語(yǔ)交際方面的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。而Sound time這一板塊的內(nèi)容是譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，主要針對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)思路而展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；教學(xué)思路；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

Sound time板塊在譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中占據(jù)一定地位，旨在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力。針對(duì)語(yǔ)音教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)固有的教學(xué)弊端，小學(xué)英語(yǔ)教師創(chuàng)新自己的教學(xué)思路是勢(shì)在必行的舉措。教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生喜歡上語(yǔ)音學(xué)習(xí)，形成一種快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高其語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果。

一、譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材Sound time板塊的概述

小學(xué)英語(yǔ)教師要提高語(yǔ)音教學(xué)的有效性，可以從增強(qiáng)學(xué)生興趣和提高學(xué)生參與度等方面入手。而這也是適應(yīng)新時(shí)期課程改革需要的重要教學(xué)要求，并且要依托于教材來(lái)選擇合適的教學(xué)方法。而譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育采用的重要教材之一，其中蘊(yùn)含著非常豐富的教學(xué)資源，而Sound time這個(gè)部分更是為專門(mén)語(yǔ)音教學(xué)而設(shè)置，適應(yīng)了小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)及學(xué)情。同時(shí)，Sound time板塊內(nèi)容比較重視語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)，比如25個(gè)字母、18個(gè)字母組合等等在詞匯中的基本讀音就涵括其中，同時(shí)也包括句子的重讀知識(shí)、連續(xù)閱讀知識(shí)、語(yǔ)調(diào)知識(shí)等等。這就為豐富的語(yǔ)音課堂活動(dòng)提供了有效的支持，小學(xué)英語(yǔ)教師可以遵循英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，依托于教材，展開(kāi)有效的語(yǔ)音教學(xué)。

二、譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材Sound time板塊的教學(xué)思路

（一）遵循“輸入—內(nèi)化—輸出”路徑的語(yǔ)音教學(xué)思路

在譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中，三年級(jí)下冊(cè)才開(kāi)設(shè)Sound time這部分的內(nèi)容。因此，這個(gè)學(xué)段是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的起始階段，要求學(xué)生可以掌握板塊內(nèi)容涉及的八個(gè)輔音字母的發(fā)音，為小學(xué)生接下來(lái)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為其提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提供良好的條件。而在這一階段的語(yǔ)音教學(xué)中，教師可遵循“輸入—內(nèi)化—輸出”路徑來(lái)展開(kāi)高效的教學(xué)。

首先，在語(yǔ)音輸入方面，重在讓學(xué)生感知語(yǔ)音，培養(yǎng)其傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。比如在b這個(gè)字母的發(fā)音教學(xué)中，教師可增強(qiáng)語(yǔ)音輸入教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生列舉所學(xué)知識(shí)中包含這個(gè)字母的單詞，讓學(xué)生系統(tǒng)地感知b的發(fā)音。如ball，book，blue，bird等單詞。這時(shí)，教師可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)字母的語(yǔ)音感知，向其提問(wèn)：“有動(dòng)物名稱都含有b的發(fā)音，是哪個(gè)動(dòng)物？”學(xué)生很快地就可以從列舉的單詞中找到答案，即blue bird。然后教師可利用多媒體播放Rhyme的相關(guān)視頻，讓小學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中調(diào)動(dòng)自己的感官，更好地學(xué)習(xí)b這個(gè)發(fā)音。

其次，在語(yǔ)音內(nèi)化方面，一般要求學(xué)生可以趁熱打鐵，嘗試編寫(xiě)出小詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性，并鍛煉其語(yǔ)音節(jié)奏感，將所學(xué)的語(yǔ)音內(nèi)化成為自己的知識(shí)。比如在字母r的發(fā)音教學(xué)中，教師就可以讓小學(xué)生聯(lián)想含有這個(gè)字母發(fā)音的單詞（如robot，rabbit，rat，run等），然后自主編寫(xiě)具有節(jié)奏感的小詩(shī)，再進(jìn)行吟誦，增強(qiáng)語(yǔ)音知識(shí)的內(nèi)化效果。

最后，教師要注重語(yǔ)音輸出，學(xué)會(huì)自然拼讀。在語(yǔ)音教學(xué)中，字母與其之間的聯(lián)系非常緊密，許多單詞的拼讀都可以尋找到規(guī)律。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找這些規(guī)律，讓語(yǔ)音學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單和更有趣味性，提高學(xué)生見(jiàn)詞能讀的學(xué)習(xí)能力。比如在n這個(gè)字母的語(yǔ)音教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生吟誦教材中的小詩(shī)，然后自主給出一些詞匯，讓學(xué)生將知識(shí)遷移過(guò)來(lái)，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。比如與n相關(guān)的詞匯有pen，ten和Ben等，教師可以給出Phonics kids中的小詩(shī)，讓學(xué)生進(jìn)行吟誦。教師可對(duì)學(xué)生的吟誦內(nèi)容進(jìn)行錄音，然后播放Phonics kids的原視頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)糾正語(yǔ)音錯(cuò)誤，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)音規(guī)律，鍛煉其自然拼讀能力。

（二）基于新型教學(xué)方式方法的語(yǔ)音教學(xué)思路

在新時(shí)期，教育工作者在不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，旨在滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，盡可能地提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)效果。比如情境創(chuàng)設(shè)法、趣味教學(xué)法、繪本教學(xué)法等等可以運(yùn)用在課堂教學(xué)中，有效提高教學(xué)效果。而將其應(yīng)用在語(yǔ)音教學(xué)中，所發(fā)揮的教學(xué)作用值得期待。以情境創(chuàng)設(shè)法為例，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)的Sound time板塊教學(xué)中，教師就可以引入情境創(chuàng)設(shè)法展開(kāi)語(yǔ)音教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境。在教材中，主要提及的人物和情節(jié)是：一只老鼠給一只吃魚(yú)的貓讀書(shū)。教師可結(jié)合這個(gè)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，尤其是教師可以融入教材中頻繁出現(xiàn)的Sam貓與Bobby鼠這兩個(gè)形象，瞬間引出學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，快速地融入情境之中，甚至開(kāi)始聯(lián)想這對(duì)“舊朋友”的新故事。在這個(gè)過(guò)程中，教師可積極融入課程內(nèi)容，即fish這個(gè)單詞中i的發(fā)音知識(shí)，讓學(xué)生可以在情境體驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)接受這一知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

總而言之，Sound time板塊教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)該積極結(jié)合這一內(nèi)容來(lái)探索有效的教學(xué)方法，推進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)的開(kāi)展，突破語(yǔ)音教學(xué)一直以來(lái)的教學(xué)困境。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬