小學英語教學中音標教學策略探究

吳昌芳

摘 要：新課程標準對小學英語音標教學提出更高的教學要求，教師先要重視音標教學的有效性，也要在音標教學中改革傳統(tǒng)教學模式，引入科學有效的教學新方法，希望能在滿足課程發(fā)展需求的前提下，實現(xiàn)教學的效果的提高。主要概述小學音標教學策略的有效性研究，旨在提高課堂教學效率，使學生能更好地掌握所學音標，為后續(xù)英語教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學英語；音標教學；策略探究

小學階段音標學習是英語學習的基礎(chǔ)，學生后續(xù)英語聽、說、讀、寫能力的提升與學生音標水平的高低有直接聯(lián)系，所以小學階段教師需要引入學生比較喜愛的方式開展音標教學，以深化學生的音標學習能力，使得學生能牢固地掌握好音標知識，進而提升小學音標的教學效率。

一、兒歌教學法

所有學科在“教”和“學”的過程中都有著一定規(guī)律可循，教師要了解并掌握這些規(guī)律才能夠在教學工作中起到事半功倍的作用。在音標教學中，教師要積極總結(jié)教學規(guī)律，有效開展教學工作。如果教師在教學中采用傳統(tǒng)教學方式進行生硬的講解，那么學生不但難以理解，同時還無法形成有效的記憶。因此教師應當尋找一種能夠引起學生興趣，讓學生更加主動地展開學習，并且能夠形成有效記憶的教學方式，兒歌教學法便是其中之一。學生從小便開始背誦兒歌，大多數(shù)學生對于背誦兒歌并不反感，原因便在兒歌容易形成記憶這一點。小學英語教師在開展音標教學時應當積極地使用兒歌，通過融入兒歌的方式強化教學工作的趣味性。例如，利用兒歌對48個國際音標規(guī)律進行記憶，教師可以采用這樣的順口溜：“單元音十二，四二六前中后。雙元音也好背，合口集中八個整。”教師通過這樣的方式讓學生對知識點的學習產(chǎn)生興趣，將音標的規(guī)律進行概括，使音標學習淺顯易懂，而學生也非常喜歡這種教學方式。

記憶具體音標發(fā)音時，教師也可以利用不同的兒歌或者順口溜幫助學生進行記憶，將單詞有效地拼讀出來。如：see是組合，發(fā)聲音[i：]；oo是組合，短[u]d/k前。這樣便能夠讓學生更好地進行記憶，加強學生對音標的掌握情況。在一句句的順口溜當中，學生記憶起來相對容易，并且能夠長時間記憶。

二、游戲教學法

游戲與兒歌一樣均是提高小學英語教學效率的有效手段之一。小學英語教學中單純的音標教學會讓人感覺到厭煩，若能加入游戲教學法會讓教學的整體效果獲得提高。游戲是低年級學生十分喜愛的一種活動形式，在英語教學中勤加利用，不但能調(diào)動起學生的積極性，更能集中起學生的注意力，使教學質(zhì)量和教學效果均有提高。譬如在學習國際音標的時候，教師讓學生使用“一個音一個形”的方式開展記憶，引入模仿、拼讀訓練鞏固所學音標，但這需要耗費大量課堂時間且極易引發(fā)學生的厭煩感，對音標教學效率的提升極為不利。由于小學階段的學生活潑好動，所以在音標教學中穿插游戲競賽法則能解決課堂教學中出現(xiàn)的問題。音標學習完成后，教師將音標記錄在黑板上，開展比一比，誰發(fā)音準的方式，使小學生集中學習注意力，養(yǎng)成仔細聽音、觀察口型的方式進行音標學習，并設定具體的游戲規(guī)則，將學生分成6人小組，每一組觀察一個音標，三個學生讀，另外三個同學根據(jù)讀的情況進行打分。打分的方式也可以靈活一些，讀得比較好的“亮綠燈”；讀得一般的“亮黃燈”；讀得較差的“亮紅燈”。學生對這種游戲形式很感興趣，所以愿意積極地參與其中。教師則利用學生的年齡特點在“玩玩賽賽”中進行知識內(nèi)容的鞏固，并能在游戲中活躍課堂氣氛，使學生能積極主動地參與到課堂中來。

三、歸類教學法

教學知識學習中，音標是系統(tǒng)性的知識內(nèi)容，相較于其他科學知識，音標學習具有連貫性，且結(jié)合發(fā)音規(guī)則的不同，英語音標發(fā)音有著極為嚴格的分類。所以，根據(jù)音標的特點對音標進行歸類教學，能讓學生系統(tǒng)性地掌握所學知識，對提升學生的音標學習能力有積極影響。部分小學生在音標學習之前已經(jīng)掌握漢語拼音的拼讀方式，教師可以在歸類教學中將音標與漢語拼音進行對照練習，通過知識的延伸，讓學生初步掌握音標拼讀，然后再區(qū)分兩者的不同之處，這對提升音標教學效果意義非凡。英語中的48個音標中，教師能根據(jù)發(fā)音規(guī)律做分類教學計劃制訂。譬如，音標授課計劃是兩周，需要元音音標教學實施一周，輔音音標教學實施一周，然后根據(jù)具體的學習狀況，加設一堂總結(jié)課。教師在音標課程講授的時候，先將英語音標與漢語拼音進行對照，譬如單元音與漢語韻母（ɑ，o，e，i，e，u）等，學生在有漢語拼音的基礎(chǔ)后，能更好地掌握英語音標。又如，教師在進行單詞教學的時候，可以適度地引入音標教學，如，單詞fine講授的時候，教師可啟發(fā)學生變化其中的輔音，并使用這些輔音組合單詞，教師與學生一起思考，最終找出滿足條件的單詞有nine，line，nice，pine等，教師使用此教學方法能將單詞因素融入其中并進行比較，掌握一定的學習規(guī)律，最終能做到聽音知形，見形知音。

教學過程中強化音標教學法需要注意教學的細節(jié)把控，尤其要關(guān)注學生的聽、說、讀、等方面成績的提升。在提升學生課堂教學效率的時候，使用國際音標教學，能讓學生英語讀寫能力獲得顯著提升。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮