注重課前預習提高語文學習能力

田君如

摘 要：有人說過：預習是課堂的前奏曲，是不可缺少的一部分，但是，因為課業的壓力，雖然教師生包括家長在內都明白其重要性，但在行動上卻常常忽略，很少會組織或者是要求學生進行課前的預習活動，造成大部分學生缺少預習意識。所以，素質教育大背景下，教師要注重課前預習活動的開展，以期能夠提高學生的語文自主學習能力。

關鍵詞：小學語文；課前預習；學習能力；微課；學案；圖片；設疑

什么是預習，如何開展預習活動是一線語文教師思考的問題，其主要原因是大部分學生不知道如何預習，不知道該從何處下手，嚴重影響了預習效率的提高。所以，作為一名從事二十幾年的語文教師，針對課前預習方面筆者有一些心得，下文筆者結合自身的教學經驗對如何發揮課前預習環節的作用，如何提高學生的語文學習能力進行論述，以幫助學生養成自主學習的習慣。

一、微課預習

微課是近年來新興起的一種教學輔助手段，也是有效的預習方式，更是鍛煉學生自主學習能力的有效工具。所以，在注重語文課前預習的過程中，教師要針對所要預習的內容制作有效的微課來輔助學生開展課前預習活動，進而，使學生在觀看微課中初步對所要學習的內容有所了解。

例如：在教學《樹之歌》時，為了調動學生預習的積極性，我選擇了微課輔助預習的方式，目的就是讓學生在課下利用幾分鐘來觀看這一微課視頻，使學生在觀看中了解這篇文章的內容。所以，在制作時，我這一微課包含了下面的幾項內容，如：

（1）播放兒歌（初步了解這篇文章中的內容）。

（2）展示這篇文章中出現的幾種“樹”的圖片（幫助學生初步對兒歌中提到的樹有一個認識）。

（3）思考：從這些樹的名字上看，他們都有什么特點？

視頻中就包含以上三項內容，學生不需要翻書查看，只需要結合視頻思考幾秒就可以，這樣的微課預習活動的設計不僅能夠改變單純閱讀教材的預習方式，也能讓學生在兒歌的聽覺沖擊以及圖片的視覺沖擊中掌握知識，而且，也能提高學生的預習質量，使學生在自主預習中掌握知識。

二、學案預習

學案預習也是近年來剛剛應用的，也是鍛煉學生自主學習能力和任務完成能力的有效方法之一。所以，在應用學案預習方式時，我們要立足于教材，通過設計有效的學案來促使學生在任務的完成中提高語文課程的學習效率。

例如：在教學《金色的草地》時，我選擇了學案預習法，首先，我根據文本內容設計了下面的學案，即：

（1）文章中金色的草地在哪里？_____________

（2）為什么草地是金色的？________________

（3）文章中的“我”最初是怎樣看待蒲公英的？____________

（4）文章中的“我”是一個怎樣的人？____________

（5）嘗試著對文本的每個自然段進行大意概括。___________

……

組織學生在課下自主預習教材，并嘗試著完成上述的學案，可見，在這樣的學案預習活動的組織中，學生需要自主地、反復地對文本內容進行閱讀和思考，這不僅有助于學生提高自主閱讀理解能力，也能讓學生在學案的完成與思考中養成良好的預習習慣，進而也能提高學生的預習質量。

三、圖片預習

所謂的圖片預習并不是向學生展示幾幅畫讓學生走進文本所描繪的場景中即可，而是要讓學生進行看圖說話活動，這樣不僅能夠幫助學生初步了解文本中所描寫的內容，提高學生的預習質量，而且，也能讓學生在看圖說話中鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，進而，為學生基本語文素養的全面提升作出貢獻。

例如：在教學《美麗的小興安嶺》時，預習時，我給學生發送了一些有關小興安嶺的圖片，里面有教材中的插圖，也有我在網絡上尋找的一些與文本有關的插圖，如：秋天的小興安嶺、夏天的小興安嶺等，之后，要求學生課下仔細觀看這些圖片，并從中選擇一幅或者是幾幅進行描述，所以，有學生針對教材中的插圖進行了這樣的描述：冬天的小興安嶺被雪覆蓋，滿山的樹上都穿上了白色的衣服，厚厚的積雪覆蓋在大地上……當然，還有學生對其他圖片進行了描述。之后，在正式上課時，我組織學生將自己的表述與教材文本進行對比，比較一下自己在圖片都看到了什么，描述的是否與文本一致，進而使學生帶著好奇走進正文的學習當中。

四、設疑預習

設疑預習也是語文教學中常用的一種預習方式，這一方式相較于其他三種來說要常用一些，而且，幾乎適合于所有文本的預習。不過該預習方式的應用需要注意問題設計的有效性，切記不能讓無效的問題影響學生的預習積極性。

例如：在教學《司馬光》時，我借助了設疑預習的方式，首先，在上節課結束前，我向學生講述了一個故事，即：生活中我們常常遇到很多問題，而有效的解決方法就是幫助我們克服困難的關鍵因素，可是，有一天一個叫司馬光的小孩，遇到了一件事，他和朋友們在玩耍的時候，有一個朋友不小心掉進了水缸里，猜一猜聰明的司馬光是怎樣將朋友救出來的？這樣的故事背景設疑不僅能夠調動學生的預習積極性，也能讓學生在疑問的推動下提高課下自主閱讀的積極性，進而提高預習質量。

總之，預習是學習中不可缺少的，恰當的預習活動的組織與開展不僅有助于學生理解文本的大意，也有助于學生自主預習習慣的養成，進而有助于逐步提升學生的基本語文學習能力。

參考文獻：

[1]吳春華.論小學語文學習中學生預習的重要性[J].教育現代化，2017，4（35）：325-327.

[2]楊會.小學語文教學中如何培養學生的自主預習習慣[J].學周刊，2014（20）：151.

編輯 杜元元