聚焦課堂，關注小學語文核心素養

喻芳

摘 要：隨著新課改工作的不斷推進，語文核心素養的培養已經成了語文教師重點探究的課題之一。注重對小學生進行核心素養的培育，這不僅有利于構建高效的小學語文課堂，還有利于促進學生健康快樂地成長。因此，就在小學語文課堂教學中如何有效地培養學生的語文核心素養進行了三方面的淺析。

關鍵詞：小學；語文；核心素養

一、構建能夠培養學生核心素養的課堂教學氛圍

一般情況下，各科教師把本學科的知識點傳授給學生時，可以借助語言敘述的方式對知識點進行講解，從而完成教學任務。然而，與其他學科不同，語文這一學科所涉及到的知識點大多數是語言類的，或者說本身就是由語言構成的，假如教師只是通過單純語言敘述來完成對語文知識點的講解，那么，這不僅不利于創建別開生面的語文課堂，還不利于調動學生學習的積極性。針對這一問題，教師在小學語文教學過程中需要采取多種方式來構建能夠促進學生核心素養發展的課堂氛圍。

例如，在講授人教版語文二年級上冊中的《秋天的圖畫》這篇課文時，課文主要通過一些典型的景物與人物繪就了一幅幅多彩的秋景圖，表達了作者對秋天的喜愛之情，與此同時，還流露了對勞動人民的贊美之情。為了營造一種良好的課堂氛圍，集中學生的注意力，使他們以最佳狀態投入到對文章的學習之中，我創設了一種學生熟悉的生活情境，我通過多媒體播放有關秋天的風景圖，學生都睜大眼睛，認真地觀看大屏幕。我讓學生用自己的話描繪所看到的景色，有的學生說：“秋天到了，樹葉開始離開樹枝，投入大地母親的懷抱。”有的學生說：“我看到天空中許多大雁向南飛去。”還有的學生說：“美麗的菊花來了，有紅的，有粉的，有黃的，五顏六色，十分美麗。”我對學生說：“你們描述得很棒。”這樣的教學方法不僅有效地調動了學生學習的積極性，也在一定程度上提升了學生的語文素養。

二、深度挖掘課文情感培養學生的核心素養

為了真正地實現對小學生語文核心素養的培養，教師需要充分地挖掘語文教材中的情感資源，并利用這一資源引發學生的情感共鳴，使其受到情感的熏陶。教師只有堅持不懈地對學生的核心素養進行培養，把語文教材吃透鉆研透，并充分地挖掘蘊含在教材中的情感因子，才能完成教學任務，實現教學目標。

例如，在學習人教版語文二年級上冊李白的《贈汪倫》這首古詩時，教師就可以充分挖掘這首古詩中蘊含的思想感情，準確地認識到這首古詩表達了純潔無私的友情。為使學生更好地體會到這種情感，首先，我把這首詩的寫作背景告訴了學生，聽了這首詩的寫作背景后，學生對詩歌有了一個初步的了解；其次，我引導學生翻譯詩句的意思，并讓他們用自己的話說出來。有的學生說：“李白坐上小船將要離開，出乎意料的是，突然聽到岸邊傳來一陣陣嘹亮的歌聲，尋聲看去，原來是汪倫和一些村民一起過來給我送行來了。”還有的學生說：“后兩句主要寫了桃花潭的水特別深，然而，即便它有數千尺，也遠遠比不上我與汪倫深厚的友誼呀！”還有的學生說：“這首詩歌通過對比的修辭手法，突出了友情的偉大。”我通過讓學生翻譯詩句，體會詩歌的寫作手法，從而加深了學生對這首詩的理解，與此同時，也使他們感受到了詩歌中所表達的詩人與友人之間深厚的友情。在這節課中，我引導學生大膽發言，使他們的情感得以充分釋放，這不僅有利于加深他們對作品的印象，還有利于他們語文核心素養的提高。

三、利用口語訓練提升學生的核心素養

在小學語文教學中，我發現部分學生總是沉默寡言，當回答某個問題時，他們也是語無倫次，思維混亂。之所以出現這樣的問題，主要是因為以下幾點：就學生而言，他們識字不足，缺乏一定的詞匯量，抽象思維能力較弱；就教師而言，有些教師忽視對學生語言表達能力的訓練。雖然有的教師確實有意識地對學生進行了此方面的訓練，但是教師采用的教學方法簡單機械，枯燥乏味，缺乏靈活性，與此同時，這些教師也沒有針對學生的身心發展以及內心需求進行有效的教學，這難以激發學生口語表達的興趣，更不能提升他們的語言運用能力。如此一來，這不僅使得部分學生不敢開口說話，也使得他們的寫作能力與閱讀能力受到影響。因此，在小學語文課堂教學中，教師要加強對學生口語能力的訓練，提升學生的口語表達能力，進而提升學生的語文核心素養。

例如：在學習《春雨的色彩》這篇課文時，除了讓學生掌握課本的內容外，教師可以引導學生發揮自己的想象力，再想一想春雨的色彩是什么呢，并用自己的話說一說。有的學生說：“春雨是白色的，你看一串串槐花開得十分熱鬧。”有的學生說：“春雨是紫色的，美麗的牽牛花布滿了枝頭。”總之，在我的引導下，學生紛紛說出了自己的想法，這不僅鍛煉了他們的口語表達能力，還使學生的思維得到了訓練，真是一舉多得。

總之，在小學語文課堂教學中，教師不僅要及時地革新教學手段，采用多樣的教學方法，營造良好的課堂氛圍，還要深度挖掘課文情感，從而引發學生的情感共鳴，還要利用口語訓練等方式提升學生的口語表達能力，從而從多方面提升學生的語文核心素養。

參考文獻：

[1]劉世輝.基于核心素養下的小學語文閱讀教學[J].新課程研究，2017.

[2]徐碧良.小學語文中核心素養教學探究[J].中國校外教育，2016.

編輯 趙飛飛