核心素養(yǎng)扎根數(shù)學課堂

楊波

摘 要：核心素養(yǎng)理念的提出，給予了傳統(tǒng)教學模式變革的指向，是從更為全面的角度進行思考，著重考慮學生長久的后續(xù)發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的學習能力以及各個方面的綜合能力，以此使學生具備扎實知識的同時，擁有終身發(fā)展能力，并且具備創(chuàng)新意識。綜合素養(yǎng)是一種全面的綜合培養(yǎng)理念，將簡要對如何讓核心素養(yǎng)扎根于數(shù)學課堂進行探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學；數(shù)學

隨著核心素養(yǎng)理念的提出，傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中以專業(yè)知識素養(yǎng)為重的教學模式顯然不再適用，如今更為注重學生的全面發(fā)展，教師需要將專業(yè)知識教學與綜合能力素養(yǎng)培育相結合。通過多樣化的教學活動，給課堂帶來多彩變化，以此來激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。對教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和設計，使課堂效率得以提升的同時，初步培養(yǎng)學生的綜合能力。本文將以“扇形統(tǒng)計圖”一課為例，簡單分析核心素養(yǎng)理念與小學數(shù)學教學融匯的教學策略。

一、創(chuàng)造情景，啟發(fā)思維

小學生正處于好奇心旺盛、想象力充沛的階段。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式更傾向于大量習題練習，這會讓學生丟失學習數(shù)學的熱情，自然也就不會深度挖掘知識。情景教學的模式能夠將生活中的素材與學習內容相連，將原本枯燥復雜的書本內容，轉化為更容易引起學生興趣的內容，不僅有利于激發(fā)學生的探索欲，在某種程度上也能夠幫助學生實現(xiàn)書本知識的實踐運用。在運用情景教學中，教師需要明確課堂教學內容，依據(jù)教學內容選擇合適的情景進行導入，也可以借助信息技術的幫助，利用多媒體等展示素材，創(chuàng)建更為生動化、更直觀的情景。

因此，在“扇形統(tǒng)計圖”一課的學習中，教師可以通過實際生活中存在的素材來引出知識點的學習，這一課教師可以通過多媒體向學生展示一張畫滿水果的圖，有蘋果、葡萄、草莓、香蕉四種水果，然后讓學生扮演水果店老板，統(tǒng)計圖上一共有多少個水果，各類水果分別有多少個，占總水果數(shù)百分比的多少，嘗試著用統(tǒng)計圖表現(xiàn)出來。學生在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)以往學過的折線圖等統(tǒng)計圖形式并不能將這個問題很好地解決，紛紛表示出疑惑。在實際教學中，能夠明顯感受到，通過情景教學法引導出知識點，學生的學習興趣更為濃厚，集中力和專注度更強，思維活躍度更高，對于課堂學習的參與度也就更高。

二、強化學生課堂角色，自主探索

核心素養(yǎng)是從學生的角度出發(fā)，從學生長遠發(fā)展的角度考量，這就要求一系列教學活動的展開都應該以學生為主。為此，教師必須改變傳統(tǒng)教學模式中以教師為主導者的形式，轉而增強學生在課堂中的參與感，從而使學生在數(shù)學學習中擁有更多的自主探索學習部分。教師需要引導學生在學習的過程中不斷挖掘知識點，在這個過程中完成理解知識點以及建立數(shù)學思維邏輯。對于學生自主學習的模式，教師可以依據(jù)教學內容決定，若是內容多，采取小組合作模式，若是內容少，也可以采取單人自主學習活動。

在進行“扇形統(tǒng)計圖”教學中，完成了情景導入部分后，教師可以采取小組合作學習模式。讓學生自由組成小組，探討扇形統(tǒng)計圖的特點、意義、價值以及與其他統(tǒng)計圖的相同點和不同點，通過一連串的問題去引導學生進行思考，首先讓學生解決這些問題，對基礎知識點進行掌握。在學生解決這些問題的過程中，會查閱書籍資料，與小組成員一同探討，這一系列的過程就是建立數(shù)學思維模型的過程，更是深度理解知識點的過程。然后教師布置相對具有實踐性及開放性的作業(yè)，要求學生自己選擇內容設計問題和數(shù)據(jù)，制作出與其相對應的統(tǒng)計圖，最終以作業(yè)的形式上交。學生完成問題的成效十分不錯，有一些沒有完善的地方，在課堂上通過教師引導補充，讓學生印象更加深刻。

三、尊重學生個性，鼓勵式溝通

在小學數(shù)學課堂上融入核心素養(yǎng)理念，要注重對學生基礎知識和綜合能力的培養(yǎng)，同時也要準確把握學生的心理特征。為此，教師應當密切關注學生在學習過程中的心理變化，不同性格的學生有不同的優(yōu)點和缺點，核心素養(yǎng)要求能夠做到因材施教，依據(jù)學生個性的不同，在今后的教學中對自身的教學方式進行改善。教師需要增強與學生之間的溝通，在友好的溝通中建立起密切的師生關系，這將成為學生與教師之間的橋梁，幫助教師真正了解學生心理，及時引導學生解決在學習中面臨的問題。

小學生正處于建立學習信心的階段，尤其是在自主學習的過程中，會遇到很多的挫折和困難。教師在進行教學時，應當采用鼓勵式的教育方式，在尊重學生個性的同時，鼓勵學生多去嘗試，多提出問題，并且去嘗試解答自己的問題。鼓勵學生在課堂上能夠有更多的自由去表現(xiàn)自己，在有效提升學生表達能力的同時，也能夠引導學生去發(fā)展自身特色。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師一定要以一種積極的方式去引導學生解決錯誤，而不應當過于嚴厲，讓學生有挫敗感，從而產生學習的消極心態(tài)。

核心素養(yǎng)理念在小學數(shù)學中的融入，要求教師以學生的角度進行教學活動的展開，教學目標也不再是僅僅完成單一的數(shù)學知識累計，更注重學生的全面發(fā)展，無論是學習能力、創(chuàng)新實踐能力、表達能力等多方面能力的養(yǎng)成，還是數(shù)學思維邏輯的建立，都是教學目標中的重要內容。因此，教師在進行教學時，可以通過情景教學，借助信息技術的輔助，以一種積極的方式鼓勵學生學習，培養(yǎng)其自主學習的能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的內涵。

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編輯 杜元元