核心素養扎根數學課堂

楊波

摘 要：核心素養理念的提出，給予了傳統教學模式變革的指向，是從更為全面的角度進行思考，著重考慮學生長久的后續發展，注重培養學生的學習能力以及各個方面的綜合能力，以此使學生具備扎實知識的同時，擁有終身發展能力，并且具備創新意識。綜合素養是一種全面的綜合培養理念，將簡要對如何讓核心素養扎根于數學課堂進行探討。

關鍵詞：核心素養；小學；數學

隨著核心素養理念的提出，傳統小學數學教學中以專業知識素養為重的教學模式顯然不再適用，如今更為注重學生的全面發展，教師需要將專業知識教學與綜合能力素養培育相結合。通過多樣化的教學活動，給課堂帶來多彩變化，以此來激發學生對于數學學習的興趣。對教學環節進行優化和設計，使課堂效率得以提升的同時，初步培養學生的綜合能力。本文將以“扇形統計圖”一課為例，簡單分析核心素養理念與小學數學教學融匯的教學策略。

一、創造情景，啟發思維

小學生正處于好奇心旺盛、想象力充沛的階段。傳統的小學數學教學模式更傾向于大量習題練習，這會讓學生丟失學習數學的熱情，自然也就不會深度挖掘知識。情景教學的模式能夠將生活中的素材與學習內容相連，將原本枯燥復雜的書本內容，轉化為更容易引起學生興趣的內容，不僅有利于激發學生的探索欲，在某種程度上也能夠幫助學生實現書本知識的實踐運用。在運用情景教學中，教師需要明確課堂教學內容，依據教學內容選擇合適的情景進行導入，也可以借助信息技術的幫助，利用多媒體等展示素材，創建更為生動化、更直觀的情景。

因此，在“扇形統計圖”一課的學習中，教師可以通過實際生活中存在的素材來引出知識點的學習，這一課教師可以通過多媒體向學生展示一張畫滿水果的圖，有蘋果、葡萄、草莓、香蕉四種水果，然后讓學生扮演水果店老板，統計圖上一共有多少個水果，各類水果分別有多少個，占總水果數百分比的多少，嘗試著用統計圖表現出來。學生在嘗試的過程中發現以往學過的折線圖等統計圖形式并不能將這個問題很好地解決，紛紛表示出疑惑。在實際教學中，能夠明顯感受到，通過情景教學法引導出知識點，學生的學習興趣更為濃厚，集中力和專注度更強，思維活躍度更高，對于課堂學習的參與度也就更高。

二、強化學生課堂角色，自主探索

核心素養是從學生的角度出發，從學生長遠發展的角度考量，這就要求一系列教學活動的展開都應該以學生為主。為此，教師必須改變傳統教學模式中以教師為主導者的形式，轉而增強學生在課堂中的參與感，從而使學生在數學學習中擁有更多的自主探索學習部分。教師需要引導學生在學習的過程中不斷挖掘知識點，在這個過程中完成理解知識點以及建立數學思維邏輯。對于學生自主學習的模式，教師可以依據教學內容決定，若是內容多，采取小組合作模式，若是內容少，也可以采取單人自主學習活動。

在進行“扇形統計圖”教學中，完成了情景導入部分后，教師可以采取小組合作學習模式。讓學生自由組成小組，探討扇形統計圖的特點、意義、價值以及與其他統計圖的相同點和不同點，通過一連串的問題去引導學生進行思考，首先讓學生解決這些問題，對基礎知識點進行掌握。在學生解決這些問題的過程中，會查閱書籍資料，與小組成員一同探討，這一系列的過程就是建立數學思維模型的過程，更是深度理解知識點的過程。然后教師布置相對具有實踐性及開放性的作業，要求學生自己選擇內容設計問題和數據，制作出與其相對應的統計圖，最終以作業的形式上交。學生完成問題的成效十分不錯，有一些沒有完善的地方，在課堂上通過教師引導補充，讓學生印象更加深刻。

三、尊重學生個性，鼓勵式溝通

在小學數學課堂上融入核心素養理念，要注重對學生基礎知識和綜合能力的培養，同時也要準確把握學生的心理特征。為此，教師應當密切關注學生在學習過程中的心理變化，不同性格的學生有不同的優點和缺點，核心素養要求能夠做到因材施教，依據學生個性的不同，在今后的教學中對自身的教學方式進行改善。教師需要增強與學生之間的溝通，在友好的溝通中建立起密切的師生關系，這將成為學生與教師之間的橋梁，幫助教師真正了解學生心理，及時引導學生解決在學習中面臨的問題。

小學生正處于建立學習信心的階段，尤其是在自主學習的過程中，會遇到很多的挫折和困難。教師在進行教學時，應當采用鼓勵式的教育方式，在尊重學生個性的同時，鼓勵學生多去嘗試，多提出問題，并且去嘗試解答自己的問題。鼓勵學生在課堂上能夠有更多的自由去表現自己，在有效提升學生表達能力的同時，也能夠引導學生去發展自身特色。當學生出現錯誤時，教師一定要以一種積極的方式去引導學生解決錯誤，而不應當過于嚴厲，讓學生有挫敗感，從而產生學習的消極心態。

核心素養理念在小學數學中的融入，要求教師以學生的角度進行教學活動的展開，教學目標也不再是僅僅完成單一的數學知識累計，更注重學生的全面發展，無論是學習能力、創新實踐能力、表達能力等多方面能力的養成，還是數學思維邏輯的建立，都是教學目標中的重要內容。因此，教師在進行教學時，可以通過情景教學，借助信息技術的輔助，以一種積極的方式鼓勵學生學習，培養其自主學習的能力，實現核心素養理念的內涵。

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編輯 杜元元