如何利用小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的訓(xùn)練提升學(xué)生的情感體驗(yàn)

孫愛(ài)華

摘 要：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最終需要，是通過(guò)音樂(lè)途徑加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有效利用音樂(lè)教學(xué)過(guò)程提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在音樂(lè)的過(guò)程中充分發(fā)展情感態(tài)度，是一項(xiàng)重要的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。基于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獲得愛(ài)國(guó)主義情感、傳統(tǒng)文化情感、生活化情感的方法進(jìn)行研究，希望能夠通過(guò)教學(xué)過(guò)程的解讀，總結(jié)出一條小學(xué)音樂(lè)情感化教育路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；情感教育；學(xué)生

音樂(lè)是人類情感表達(dá)的重要途徑，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的情感體驗(yàn)為教學(xué)主線，利用音樂(lè)鑒賞、演唱過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效情感教育。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們充分挖掘歌曲的內(nèi)涵，將歌曲中積極向上的情感態(tài)度發(fā)展為學(xué)生自身的音樂(lè)感情，從而促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體現(xiàn)出情感化特色。

一、利用愛(ài)國(guó)歌曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感體驗(yàn)

愛(ài)國(guó)主義情感作為國(guó)人最寶貴的情感，已經(jīng)深深地印刻在了我們的民族精神中。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要注重發(fā)展學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感體驗(yàn)，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義歌曲的背景學(xué)習(xí)、歌詞研究、歌曲演唱以及情感交流，使學(xué)生得到有效的情感態(tài)度發(fā)展。

如在歌曲《保衛(wèi)黃河》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我為學(xué)生解讀了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，之后根據(jù)該歷史背景進(jìn)行歌詞的教學(xué)。我們依托《保衛(wèi)黃河》的歌詞，為學(xué)生深入講解了在抗戰(zhàn)中，我國(guó)軍民對(duì)日寇進(jìn)行的英勇斗爭(zhēng)。接著我們利用影音設(shè)備為學(xué)生在課堂上投影出了波濤洶涌的黃河，讓學(xué)生在黃河的雄渾背景下，共同演唱《保衛(wèi)黃河》。隨著我為學(xué)生朗誦了開(kāi)篇朗誦詞，學(xué)生滿懷激情地唱響了“風(fēng)在吼，馬在叫……”的聲音。從學(xué)生的演唱中，能夠深刻地體會(huì)到他們的民族自豪感以及愛(ài)國(guó)主義情感。隨著學(xué)生演唱完畢，我組織學(xué)生對(duì)《保衛(wèi)黃河》歌曲進(jìn)行情感化討論，基于曲目的學(xué)習(xí)、演唱過(guò)程，交流自身對(duì)愛(ài)國(guó)主義精神的理解，體現(xiàn)出了新時(shí)代小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的精神風(fēng)貌，使學(xué)生獲得了充分的愛(ài)國(guó)主義情感體驗(yàn)。

二、利用傳統(tǒng)歌曲促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化情感

我國(guó)是擁有五千年歷史的文明古國(guó)，對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，是我們每一名華夏兒女共同的責(zé)任。為了發(fā)展學(xué)生的傳統(tǒng)文化情感，我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)情感體驗(yàn)教學(xué)中，充分重視開(kāi)展傳統(tǒng)歌曲的鑒賞、演唱教學(xué)，取得了良好的效果。

例如我們?cè)趯?duì)歌曲《靜夜思》的鑒賞、演唱過(guò)程中，結(jié)合唐詩(shī)《靜夜思》為學(xué)生熟悉歌詞。在學(xué)生熟悉了歌詞后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展開(kāi)《靜夜思》的朗誦，使學(xué)生加強(qiáng)了情感體驗(yàn)。在朗誦結(jié)束之后，我為學(xué)生播放了歌曲《靜夜思》的視頻課件，學(xué)生在觀看課件的同時(shí)，體會(huì)到了將唐詩(shī)配樂(lè)演唱所產(chǎn)生的韻律。接著我組織學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行情感討論，要求學(xué)生表達(dá)自身聆聽(tīng)這首歌曲的感受。學(xué)生表示，這是一首抒情的歌曲，表達(dá)出了演唱者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。之后我利用鋼琴伴奏，讓學(xué)生練習(xí)演唱歌曲《靜夜思》。學(xué)生在演唱過(guò)程中進(jìn)行了有效的情感表達(dá)，表現(xiàn)出了他們對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解。我在學(xué)生進(jìn)行完首輪演唱后，根據(jù)學(xué)生的演唱特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)，要求學(xué)生適當(dāng)舒緩音調(diào)，利用舒展、緩慢的演唱方法，更好地體現(xiàn)歌曲意境。學(xué)生在此后的演唱中，根據(jù)我的指導(dǎo)，利用連貫較長(zhǎng)的氣息進(jìn)行演唱，提升了演唱的質(zhì)量。在演唱結(jié)束后，我組織學(xué)生對(duì)歌曲的文化內(nèi)涵進(jìn)行交流，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)演唱這首歌曲對(duì)于傳承傳統(tǒng)文化的意義。學(xué)生經(jīng)過(guò)了探討與交流，有效地認(rèn)識(shí)到將唐詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合，對(duì)于傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的意義，提升了他們的傳統(tǒng)文化情感體驗(yàn)。

三、利用生活歌曲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活化情感體驗(yàn)

熱愛(ài)生活的情感，是每一名小學(xué)生都應(yīng)具備的積極情感，我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，利用生活歌曲的演唱，發(fā)展學(xué)生的這種情感。

例如我們?cè)诟枨段覀兊奶镆啊返难莩^(guò)程中，首先為學(xué)生解讀這首歌曲是以歌頌美好生活為主題的歌曲，讓學(xué)生在演唱過(guò)程中努力表現(xiàn)自身對(duì)美好生活的向往。之后我利用鋼琴伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生演唱這首歌曲。學(xué)生在演唱過(guò)程中，想象自身就在美麗的田野中，將“碧綠的河水”“無(wú)邊的稻田”“湖中的荷花”“金色的鯉魚(yú)”等景物生動(dòng)形象地表現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生利用歡快的演唱形式，表現(xiàn)出了歌曲中的內(nèi)在情感，他們?cè)谘莩^(guò)程中充分體驗(yàn)和發(fā)展了熱愛(ài)生活的情感，展現(xiàn)出了當(dāng)代小學(xué)生積極健康的精神風(fēng)貌。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的情感體驗(yàn)，是為學(xué)生培養(yǎng)健康思想感情的重要教學(xué)途徑。小學(xué)音樂(lè)的情感體驗(yàn)教育方法，需要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的情感發(fā)展需要，將對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有積極意義的思想感情滲透到音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程之中。我們的學(xué)生通過(guò)對(duì)歌詞的學(xué)習(xí)、對(duì)音樂(lè)的演唱、對(duì)情感的交流，有效發(fā)展了愛(ài)國(guó)情感、傳統(tǒng)文化情感以及熱愛(ài)生活的情感，為他們?cè)趯?lái)的發(fā)展過(guò)程中樹(shù)立了積極向上的情感態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫菠.實(shí)現(xiàn)音樂(lè)自主情感體驗(yàn)的策略探究[J].音樂(lè)天地，2017（8）：12-14.

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