現代學徒制背景下中職語文教學模式的優化

鐘儒

【摘 要】本文分析現代學徒制下中職語文教學的現狀及存在問題，論述采用現代學徒制優化中職語文教學模式的做法，并提出創設良好的教學環境、優化語文課堂教學設計、完善語文教學評價機制等對策，為中職語文教學提供參考。

【關鍵詞】現代學徒 中職語文 語文教學 優化 策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11B-0044-02

現代學徒制教學是一種專業的人才培訓模式，指在學生掌握知識的基礎上，更側重于學生掌握知識的方法和技巧，并做好相關專業能力與產業需求的匹配引導，讓學生更好地做到知行統一，為日后就業提供良好的就業條件和基礎。現代學徒制是當前新型的中職教學模式之一，其賦予了中職教學新的內涵，很好地解決了傳統教學的“理論與實踐相脫節”的問題，增強了專業知識與職業技能的匹配度，提升了中職教學的實效性，對中職教學優化有積極的作用和意義。在現代學徒制背景下，中職語文教學成功突破了傳統的教學方式，有效引領學生更好地內化和吸收知識，從根本上提高語文教學效率，讓語文課堂教學更具吸引力。推行現代學徒制教學是當前中職語文教學的重要工作，本文就現代學徒制下中職語文教學的優化進行探討。

一、現代學徒制背景下中職語文教學現狀及存在問題

現代學徒制在實際運行過程中，雖然使語文教學效率得到有效的提升，但是在給中職語文教學帶來新的機遇的同時，也帶來新的挑戰。

（一）學校認知比較片面

由于現代學徒制處于發展階段，很多中職學校或教師對現代學徒制的認知和了解并不是很全面，包括其具體內容、規章制度、政策法規等，從而導致學校在開展現代學徒制教學的過程中出現不同情況的困境。此外，由于認知不清，很多教師或企業會偏離教學重心，片面地追求企業的短期利益而誤用現代學徒制進行教學和實習。

（二）學生無法適應身份雙重轉變

在傳統教學中，學生的身份單一，而現代學徒制讓學生身份發生了變化，在學習期間擁有了學生和學徒的雙重身份。學生在學校的學習環境和氛圍較為輕松，而企業實際就業環境嚴肅緊張，相對的時間和精力的支配也發生變化，致使部分學生無法適應。學生雙重身份導致的學習壓力，難免會對中職語文教學帶來一定的管理難度。

（三）教師指導出現盲區

由于現代學徒制是一種新型教學方式，暫時沒有什么經驗和模式可以參考，教師處于較為被動的教學狀態，甚至有些教師直接沿用原有的教學模式。加上現代學徒制需要教師與企業進行融合教學，這個過程需要雙方配合和支持才能得到有效實施，但在現實中往往會出現很多的管理盲區，從而加大了現代學徒制的教學管理難度。

二、現代學徒制背景下的中職語文教學優化策略

語文學科教學是培養學生基本語言能力和核心素養的重要過程，對學生日后就業和未來發展有著重要的現實意義。以下結合現代學徒制的內容及特點探討中職語文教學的優化。

（一）全面推廣現代學徒制，創設良好的教學環境

學校以及相關教育部門應該加強現代學徒制的宣講及推廣，進一步普及現代學徒制教學以及相關法律法規，讓廣大教師對現代學徒制有更具體的認知和理解。一是通過電視、網絡、報紙、微信公眾號等方式進行宣傳推廣，提高現代學徒制的影響力。二是學校可以從精神和物質兩大方面鼓勵教師對現代學徒制進行學習和研究，一方面把現代學徒制教學列入績效考核中，引起教師的關注;另一方面從精神上進行獎勵或表揚。

企業也需要對現代學徒制形成客觀的認知，充分了解現代學徒制的內容和教學思路，轉變對學生的認知視角，將學生作為“儲備”力量，提供更優質的教學和就業條件;要深刻地意識到現代學徒制的核心意義，即通過企業和學校的共同協助，在高技術人才的力量儲備和高技術應用的發展背景下，保證企業和學校高質量、高水平的發展，實現兩者的共贏。

（二）貫徹落實現代學徒制，優化語文課堂教學設計

現代學徒制促進了中職語文教學的改革和創新，成功轉變師生的課堂地位，突出學生的主體地位，使語文教學的效果最優化。在現代學徒制背景下，中職語文教學以“立德樹人”為宗旨，進一步細化教學任務，保證學生高效地吸收知識，并且更好地引導學生樹立正確的三觀，使學生以更優更強的狀態融入社會大環境。

1.教學內容。語文是一門具有感情色彩和人文內容的學科，對提高學生的口頭表達能力和交際能力都有很大的幫助，這兩項能力是學生走向社會的必備職業能力。在現代學徒制背景下，教師需要對語文教學內容進行拓展和延伸，結合學生的專業內容豐富語文教學的內容，例如把應用文寫作、職場口語交際、現代禮儀教學等融入中職語文教學中。其中，職場口語交際是為了鼓勵學生主動開口說，更好地把握好語言的準確性，提升口頭表達能力;應用文寫作具有一定的實用性，以實際需求和職業發展為出發點，依靠現代學徒制理念進行針對性教學，有效地提高學生的書面表達能力和寫作能力。與此同時，教師還可以融合思政教學進行語文教學，提高學生的職業素養和道德品質，使學生形成良好的心態去面對未來的就業。總的來說，教師要以培養學生核心素養和專業技能為出發點，不斷補充和豐富中職語文教學內容，以更好地提升中職語文教學質量。

2.教學目標。由于中職語文是各個專業的公共學科，教師需要結合專業背景設計教學目標，確保語文教學與專業的對接，按照不同專業的需求和側重點開展有效的語文教學。每個專業對語文的側重點有所不同，現代學徒制的教學理念也正是如此，結合專業背景的人才需求，有針對性地培養語文能力。例如，廣告設計專業的學生需要具備良好的文案策劃和編輯能力，那么對該專業學生的語文寫作就有較高的要求，教師應該增加對寫作教學的訓練，教學的方向要傾重于廣告文案類的教學;而酒店管理專業的學生需要具備良好的口頭交際和商務禮儀方面的就業能力，對此教師要加強口頭表達能力和商務交際方面的語文教學，使學生更好地適應實際需求，讓語文能力得到有效的應用。

3.教學方法。教師可以通過多元化的教學方法，結合當前的信息技術手段，有效地調動學生的學習積極性，如當前比較熱門的任務驅動教學法、情境創設教學法、小組合作教學法等。教師在設計教學的時候，需要以市場發展和企業需求為前提，選用適合的教學方法優化教學，確保語文教學的有效性和針對性。例如，在進行語文閱讀教學、寫作教學等基礎訓練教學的時候，教師可以通過小組合作、任務驅動的方法，以討論和分享的形式，增加學生的判斷力和表達能力;而對專業的語文知識教學，教師可以組織學生進行相關的實踐活動教學，通過情境創設教學法，并結合現代信息技術手段，為學生提供更為真實的就業訓練場景，更好地活躍課堂教學的氣氛和調動學生的學習熱情。

另外，教師還可以發揮現代信息技術的優勢，通過微信、QQ、短信等方式，建立一些“專業交流群”，或者在校園網站中增設一些交流版塊，給予學生更多的交流機會和空間。在這個過程中，教師不僅可以更好地關注學生的實際狀態，還可以加強企業與學校、學校與學生、學生與企業之間的聯合互動，對學生進行全方位的引導和幫助。學生也可以通過這些渠道，更好地了解企業的崗位需求和專業方向，學生做好自身的職業規劃。

（三）深入結合現代學徒制，完善語文教學評價機制

在傳統教學中，教師、學校、家長都是僅憑一張考卷的成績評價學生的學習成果。在現代學徒制背景下，中職語文教學評價機制得到了完善，既對學生進行考卷的成績測評，又對學生進行綜合素質和能力的考評，從整體上綜合評價學生。在實際操作過程中，一要對學生在日常語文課堂教學中的表現進行考評，把學生的課堂表現、作業情況和參與度列入考評中;二要適當增加語文口頭表達和交際能力的考評，通過對各專業進行相應內容的對話、背誦、口述等進行評定;三要增加企業對學生的就業評定。即采用“日常考評+專業考評+就業考評”的綜合方式，改進傳統的“一刀切”的教學評價，確保語文教學與職業發展的匹配度和合理性。

綜上所述，現代學徒制仍處于探索發展階段，在實際教學過程中必然存在一些不足之處，教師要勇于面對挑戰，不斷探索更多科學合理的教學方式進行教學優化;企業也需要正確認識現代學徒制的優勢，更好地配合中職學校的教學工作，以實現現代學徒制培養優質人才的終極目標。最終通過多方力量的支持，使中職語文教學在現代學徒制背景下得到有效的優化，培養出更多優秀的人才，滿足現代社會的發展需求。

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【作者簡介】鐘 儒，男，籍貫廣西南寧，大學本科學歷，助理講師，任職于廣西機電工程學校，研究方向：漢語言文學。

（責編 羅汝君）