聚焦學(xué)生核心素養(yǎng) 優(yōu)化課堂小組合作

陳玲俊

摘 要：注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是新課改的要求，主要指學(xué)生應(yīng)具有符合素質(zhì)教育的品格和關(guān)鍵能力。而課堂小組合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為基本動(dòng)力的基本教學(xué)模式，是一條優(yōu)化外語教學(xué)的有效途徑，同時(shí)也可以有效的提高課堂效率。將新課改的要求落到實(shí)處，讓課堂圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，真正做到素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小組合作 課堂效率

【中圖分類號】G 633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0080-01

1.聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，積極開展課堂小組合作

筆者所在的地方是一所農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生也都來自全國各地，他們在小學(xué)期間所接受的文化教育和水平各不相同，這給我們老師的教學(xué)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，我們學(xué)校在堅(jiān)持正常的教育教學(xué)的工作的基礎(chǔ)上，都在積極探索運(yùn)用學(xué)習(xí)單對我們的教育教學(xué)進(jìn)行完善的改革。現(xiàn)筆者就我們自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在這與大家進(jìn)行探討。

（1）小組合作促使學(xué)習(xí)單變得易懂易學(xué)

本校的學(xué)習(xí)單的預(yù)學(xué)部分是學(xué)生對于教材知識的先學(xué)，然后根據(jù)自身的學(xué)習(xí)找出不懂或難以理解的內(nèi)容到課堂上跟老師和同學(xué)用交流探討的方式來解疑釋惑。比如在外研版七年級下冊第六模塊第二單元，里面的幾個(gè)新地名（如Trafalgar，theNationalGallery等）學(xué)生很難讀，但是這幾個(gè)單詞在課文里又有著舉足輕重的作用。老師在課堂上一遍遍地領(lǐng)讀，學(xué)生還是讀了就忘。筆者在這里巧妙地抓住了學(xué)生為主體，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行認(rèn)讀，對于學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)，小組內(nèi)互助地進(jìn)行兵教兵，這徹底地解放了老師，又將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生而學(xué)生又在比較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了單詞。然后在課堂上，老師還組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行單詞認(rèn)讀比賽來鞏固公認(rèn)的較難單詞，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又很好地讓學(xué)生掌握了已學(xué)單詞。

聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，積極開展小組合作能有效地引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)學(xué)工作，準(zhǔn)確地找出自己的不足點(diǎn)，并能更好地在課前對自己進(jìn)行取長補(bǔ)短，能及時(shí)地跟上其他同學(xué)和老師的步伐而不會(huì)掉隊(duì)。

（2）小組合作促使學(xué)生在課堂上大膽開口

外研版英語教材的第一單元是以聽說為主要目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生從聽說入手，積極培養(yǎng)學(xué)生說的能力。往往有的學(xué)生在課堂上害羞不肯開口表達(dá)，聽的能力往往高于輸出的說的能力。外研版七年級下冊第一單元Module4Unit1Everyonewillstudya

thome.在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了讓學(xué)生展開想象自己的學(xué)校將來會(huì)是怎么樣的。學(xué)生在回答Whatwillyourschool

belikeinthefuture？的問題時(shí)，學(xué)生的答案散落無序，并且展開的想象也不豐富。后來筆者調(diào)整了小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)個(gè)都踴躍發(fā)言了，并且積極開動(dòng)腦子，展開的想象也豐富多彩起來，孩子的愛幻想和夢想的天性也被激發(fā)出來了。把整堂課引入到了真正的高潮，學(xué)生想的開心，說的起勁，老師欣賞的會(huì)心。

聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，開展小組合作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)話能力的培養(yǎng)，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生想說的欲望。小組內(nèi)，成績好的同學(xué)樂意幫成績稍弱的同學(xué)，積極帶動(dòng)他們在課堂上表現(xiàn)與展示英語的才能，能把課堂的教學(xué)引入一個(gè)又一個(gè)的高潮。而同時(shí)學(xué)生成了真正的課堂主人，老師成了欣賞者與引導(dǎo)者，老師得到了解放，但是課堂效率又得到了很好的提高。

2.存在的問題

聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，在一定程度上大大提升了英語教學(xué)的課堂效率，但筆者在不斷地實(shí)踐中還是發(fā)現(xiàn)了不少問題的存在。現(xiàn)筆者就這一現(xiàn)象與大家探討與剖析。

（1）小組成員的劃分

一般上我們都會(huì)組織學(xué)生四名成員為一個(gè)小組，這樣課堂操作簡單，位置也好安排。不過，這里就有一個(gè)問題，這四名小組成員雖然遵循了組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則。但在實(shí)際操作上，各個(gè)小組間還是存在著一定的差異性。像筆者所在的學(xué)校，整個(gè)學(xué)校也在全面實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，班級結(jié)合各門學(xué)科的情況分了不同的小組，而有的小組就被很明顯地釋放出它的“特殊地位”了，因?yàn)閷W(xué)科內(nèi)各成員的學(xué)科基礎(chǔ)的特殊性決定了這一切。如果按照英語單門學(xué)科來重組小組成員的話，首先位置安排的不穩(wěn)定性和結(jié)合班級小組考核的結(jié)合又都存在著一定的難度。為了進(jìn)一步完善與提高英語課堂效率，這小組成員的劃分到底怎么樣才能最為合理，怎么樣才能更為完善呢？

（2）小組考核評價(jià)的積極性

由于小組內(nèi)各個(gè)成員的思想與目標(biāo)不同，雖然老師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)制定出了一系列的考核與評價(jià)，但是有些卻對有的小組成員不太適用。同時(shí)，有的小組成員不管老師怎么制定考核與評價(jià)方法，他們都表示不怎么感興趣，并且時(shí)常以消極的態(tài)度拖累小組，導(dǎo)致其他小組成員都有些“嫌棄”他們。面對這一切，我們該怎么來及時(shí)調(diào)整與制定小組考核評價(jià)方法好啊？如果經(jīng)常性去調(diào)整考核與評價(jià)方法，對其他小組成員又造成了不良的影響。

3.結(jié)束語

授人以魚不如授人以漁，置身期間，耳濡目染，潛移默化。聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂小組合作的教學(xué)活動(dòng)，使我不僅接受了全新的思想觀念，并且常常讓我有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，使筆者收益匪淺。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗清.新的英語教學(xué)模式--民主與互動(dòng)性教學(xué)[J].語言與文化研究（第六輯），2010

[2]劉玉紅.英語課堂教學(xué)生生互動(dòng)模式管窺[J].教學(xué)與管理，2010（09）