數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析

伍海波

【摘要】? 隨著我國綜合國力的提升，在教育方面也提出了新的要求，那么對學生綜素養的提升和綜合能力的培養成為了初中數學課程人們的關注點。數學作為一門復雜而又重要的課程，是學生接收數學知識，鍛煉羅輯思維能力的重要途徑。在初中數學的課堂上，老師使用科學、合理的方法來培養學生的數學核心素養是為了讓學生能夠更加積極主動的去學習數學，并且將數學和日常生活聯系在一起，更加注重數學的學習。數學核心素養的培養，要求老師要改變傳統的教學方法，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體。

【關鍵詞】? 初中數學 核心素養 教學分析

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-071-01

引言

數學是一門復雜、難理解的課程，學生如果想要提高自己學習數學知識的能力，那么就需要付出更多的時間和精力。尤其是初中數學，是學生由小學簡單的運算到初中復雜的方程式運算過渡的時間，所以在核心素養下的初中數學的教學過程中，老師要對學生的基礎知識進行穩固，然后再比基礎上培養學生的數學綜合能力。因為數學核心素養可以從根源上讓學生了解數學，從而使初中數學課堂的教學具有整體性和持久性。所以本文分析了在數學各種素養下的初中數學課堂的教學培養了學生對數學的喜愛。

一、了解在初中數學教學的核心素養理念的重要性

數學核心素養在初中數學教學的廣泛流傳不僅可以加上學生對于數學課堂的興趣，而且還可以更好地培養學生的數學邏輯思維能力。伴隨著新課改的提出，數學核心素養的提出對在初中課程上貫徹落實以學生為主的教學理念是具有積極作用的，并且培養學生的數學核心素養可以激發學生學習數學的主動性，進而提高了初中數學課堂的教學效率和教學質量。數學核心素養的提出對于在初中數學課堂上培養學生的數學創新思維也是具有重要意義的，這樣可以培養出符合當代社會所需要的人才，也有利于老師更出色的完成教學任務。

二、在數學核心素養背景下的初中數學教學方案的設計要突出其引導作用

制定初中數學課堂的教學方案，要在了解學生需求和社會的現狀，在此基礎上進行教學實踐才是數學核心素養所要培養出的社會型人才。傳統的教學課堂是“填鴨式教學”，老師會在上課之前進行備課，然后學生也要求提前預習，所以課堂氛圍是以老師為軸線開展的教學模式，在這里老師所講的一般都是老師認為的課本中的基礎知識和難點部分，雖然這樣學生可以按照老師鋪下的路走下去，不會出現差錯，但是老師在教學中忽略了“挫折”的意義，忽略了培養學生價值觀的重要舉措。培養學生正確的價值觀才是數學核心素養背景下進行教學的終極目標，所有的教學實踐都是為了這個目標所奮斗的，而在這期間會將學生的潛力徹底的挖掘出來。

老師在數學課堂上進行教學活動的時候一般可以分為兩個方面，一方面是學生獲取知識，另一個方面是文化取向。獲取知識這個方面是大部分老師都能夠出色完成任務的，能夠讓學生掌握這個知識，并且從容的面對接下來的考試，不過，這其中存在很大的不足，因為老師的責任是教書育人，在教書任務出色的完成以后也要承擔起育人的重擔，所以老師在初中數學課堂的教學過程中要經常關注學生的文化取向，進而培養起學生通過數學可以和周圍環境的認識、理解和思維能力。也就是說，學生要將在課堂上學到的知識可以和日常生活中所碰到的問題相結合，讓學生主動去學習，這也需要老師給予學生足夠的舞臺來施展學生學習數學的魅力。

例如，在學習函數的定義時，學生們對函數這個全新概念的學習是有抵觸感的，教師可將知識點和生活中的例子進行聯想，函數研究的是生活中兩個變量的關系，例如孩子的身高和年齡之間的關系，去市場買菜時，總價格與買菜數量之間的關系等等，用生活化的語言縮短……這樣做不僅有利于發揮學生的主觀能動性，而且還可以加上老師和學生之間的交流，對營造輕松、愉快的在學習氛圍是具有積極意義的，并且還可以提升學生的科學素養。

三、在解決數學問題的時候突出培養學生的數學核心素養

傳統意義上的老師只是將只是傳授給學生的一個傳遞者，老師很少去注意學生的想法。但是思維能力是數學這門學科必不可少一部分，如果學生在學習數學的時候忽略了思維能力的重要性，那么學生學到的只是一個空殼，無法將數學知識和日常生活相結合，所以許多初中生才會認為初中數學的學習是枯燥、乏味的。因為，老師要將培養學生的思維能力作為數學教學中必不可少的一個環節，只有如此，老師才可以更好的活躍課堂氛圍，充分挖掘出學生對于數學的潛力。老師要給予學生充足的時間，讓學生充分的思考，并且還要鼓勵學生勇敢的變大出自己的想法，并將數學知識運用到日常生活中，并且還可以鼓勵學生自己去尋找將學過的函數、數形等知識進行拓展并加以分析，不斷的全面發展自己，進而使自己有一個良好的數學思維能力。

結束語

總而言之，廣大數學教師應重視核心素養對于學科教育的重要性，明確其在教學中的重要地位。將核心素養培育列為數學教學的主要目標之一。重視核心素養的引導價值，重視課前導入環節的教學設計。結合多種類數學問題，培育學生拓展思維。側重課堂教學實踐，通過實踐活動提高學生的綜合能力，促進學生全面發展。完善教學評價，全方位培養學生的核心素養，讓學生明確核心素養的價值，激發學生熱情。最終提高課堂教學效率，構建優質數學課堂。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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