初中化學(xué)復(fù)習(xí)有效性對(duì)策探究

馬如君

【摘要】? 初中化學(xué)復(fù)習(xí)階段的教學(xué)不再是新知識(shí)的講授 ，主要是教師通過(guò)對(duì)已學(xué)的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)、總結(jié)、歸納、運(yùn)用、拓展，以幫助學(xué)生完成知識(shí)系統(tǒng)化（知識(shí)層面），解題步驟化（方法層面），題型類型化（思維層面）的“三化”重新架構(gòu)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性，通過(guò)小組探討等創(chuàng)新教學(xué)模式提高化學(xué)復(fù)習(xí)有效性，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 初中化學(xué) 復(fù)習(xí) 有效性 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G633.8? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）02-145-01

隨著新課改的深入，學(xué)生成為課堂主角，初三化學(xué)復(fù)習(xí)主要是教師在有限時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化構(gòu)建并形成一定認(rèn)知規(guī)律。教師在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重復(fù)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思，通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作探究等規(guī)避枯燥的知識(shí)重復(fù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上提高化學(xué)復(fù)習(xí)有效性。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

在初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生，家長(zhǎng)的期望值都是中考的成績(jī)，但新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并有利于可持續(xù)性發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提倡多樣性的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作探究、協(xié)作創(chuàng)新的能力。因此，教師必需創(chuàng)新教學(xué)理念，倡導(dǎo)讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究以找到適合的學(xué)習(xí)方式。在課堂上，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平民主的合作探究氛圍，搭建師生、生生合作交流的平臺(tái)，優(yōu)化師生課堂地位，提高復(fù)習(xí)效果。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

首先，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。初三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程是知識(shí)再造的過(guò)程，在復(fù)習(xí)時(shí)要進(jìn)行內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，注重知識(shí)全面性，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中將零散知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以形成知識(shí)體系，并針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以有效激發(fā)所有學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)教師要進(jìn)行合理分層，通過(guò)簡(jiǎn)單題目提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)的歸納認(rèn)知能力，通過(guò)較難題型引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化 “結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”、“變化保持平衡”的思想，滲透“物質(zhì)可認(rèn)識(shí)”、“規(guī)律可探究”、“矛盾可轉(zhuǎn)化”的意識(shí)。

其次，進(jìn)行復(fù)習(xí)創(chuàng)新。初三化學(xué)復(fù)習(xí)在內(nèi)容和教學(xué)方式上都要進(jìn)行創(chuàng)新，化學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)是由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。在復(fù)習(xí)時(shí)要引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)綜合激發(fā)學(xué)生腦海中原有的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)情景加深對(duì)知識(shí)的記憶、理解、應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深對(duì)化學(xué)變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

再次，有效利用信息技術(shù)。將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中可以豐富復(fù)習(xí)資源，將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)展示，通過(guò)立體的屏幕活化知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情。化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程難免會(huì)涉及一些微觀理論知識(shí)，這些知識(shí)抽象性強(qiáng)，學(xué)生理解較困難，此時(shí)可以利用多媒體動(dòng)畫形式將微粒知識(shí)進(jìn)行展示，并將化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行呈現(xiàn)，以加深學(xué)生的理解。

最后，合理利用微課。微課是一種現(xiàn)代化視頻課程，以短小精湛而廣受師生喜愛。微課可以重復(fù)播放，比較適合化學(xué)復(fù)習(xí)。教師可以以微課的形式將化學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行綜合總結(jié)，并通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行播放，以使化學(xué)復(fù)習(xí)通過(guò)課上與課下的有效結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的全面掌握。

二、建立小組合作復(fù)習(xí)模式

不同學(xué)生思維方式不同，對(duì)化學(xué)知識(shí)接受能力也不同。傳統(tǒng)統(tǒng)一復(fù)習(xí)的教學(xué)模式消磨了成績(jī)落后學(xué)生的思維能力及思維空間，張揚(yáng)了成績(jī)好的學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致兩極分化。為了提高初三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，使成績(jī)優(yōu)秀和成績(jī)落后的學(xué)生融為一體，在相互幫助的基礎(chǔ)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，需要構(gòu)建小組合作復(fù)習(xí)模式。初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定其好勝心和榮譽(yù)感強(qiáng)，在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中教師將學(xué)生分成不同小組，組內(nèi)成員層次分明，通過(guò)小組間競(jìng)爭(zhēng)的形式可以激發(fā)小組成員化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并在班級(jí)內(nèi)形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。小組內(nèi)成員的相互促進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)的互補(bǔ)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)過(guò)程中的不足并進(jìn)行糾正。在小組內(nèi)成績(jī)落后的學(xué)生也得到了知識(shí)講解的機(jī)會(huì)，在獲得成員尊重的基礎(chǔ)上取得成就感，提高了學(xué)習(xí)欲望。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)可以培養(yǎng)小組成員的合作意識(shí)和合作能力，在激發(fā)小組活力的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)小組成員積極向上的學(xué)習(xí)精神，在提升小組成員相互監(jiān)督效果基礎(chǔ)上提高化學(xué)復(fù)習(xí)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

俗話說(shuō)“路在人的嘴上”，古人云“不恥下問(wèn)”，都是強(qiáng)調(diào)“問(wèn)路總比迷路好”的道理。因此，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)困惑過(guò)程中開口多問(wèn)的習(xí)慣，習(xí)慣生成思維，思維促成品質(zhì)，品質(zhì)升化能力。

1.鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)

一些化學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生由于理解能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)落后，會(huì)覺得不被老師和同學(xué)看重，有問(wèn)題不敢提問(wèn)，在復(fù)習(xí)階段依然沒有掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容基礎(chǔ)上很難進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)。針對(duì)此種情況教師要先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在課堂上給學(xué)生留有提問(wèn)的時(shí)間和空間，對(duì)于課堂上不敢提問(wèn)的學(xué)生可以引導(dǎo)其課后到辦公室進(jìn)行問(wèn)題的提出，讓學(xué)生了解，有問(wèn)題才能快速掌握化學(xué)知識(shí)，才能進(jìn)步。

2.引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)

在學(xué)生敢問(wèn)后教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)要進(jìn)行正向鼓勵(lì)，如利用“這個(gè)問(wèn)題不錯(cuò)，照之前有很大進(jìn)步”、“這個(gè)問(wèn)題說(shuō)到了點(diǎn)子上，要是針對(duì)性再?gòu)?qiáng)些就更好了”等對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境，通過(guò)教師問(wèn)題的科學(xué)性和趣味性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，通過(guò)全面把握，通過(guò)層次性引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生提問(wèn)。

總之，在初三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中教師要注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)觀念、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組建小組合作探究復(fù)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生敢問(wèn)會(huì)問(wèn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)課程優(yōu)化激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)合作探究提高化學(xué)復(fù)習(xí)有效性。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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