創設生活化教學情境，促進高中政治生活化教學

王國平 張希利

【摘要】? 在發展迅速的今天， 教學改革也是如火如荼地進行之中，新課改之下的高中政治教學也越來越提倡生活化教學，學生用自己學到的知識科學解決生活中遇到的問題 ，從而讓自己的生活更富有情趣。這不僅僅是一種教學方法、而且是一種觀念和思想，它是高中教學環境下對社會性學科教學的思想態度、課程認知和教學行為方式的系統的有機整體。以策略性的方式進行政治課程的生活化教學，培養學生的學科核心素養是新課改背景下的高中教學需要重新審視和深思的問題。學科核心素養是面對生活的復雜情境，學生動用所學知識，在分析問題和解決問題過程中形成的正確價值觀念 、必備品格和關鍵能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們教學的目的就是教書育人，教會學生如何做人對政治科而言尤為重要。

【關鍵詞】? 生活化 教學情境 高中政治 生活化教學

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-172-01

新課標要求以知識理論的講授與現實生活實踐的結合成為共識，而且對這種共識的認識在教學摸索中逐步深化。生活即教育彰顯了生活化教學的獨特魅力，而高中政治課程作為社會性極強的學科，所以我們要在課堂上創設恰當的生活情境，讓學生有種身臨其境的感覺，同時用生活中鮮活的時政素材來解釋抽象的經濟生活和哲學生活道理。生活化教學在整個新課改教學體系中的地位和作用既是具體可見的，又是潛移默化的。因此，創設生活化教學情境，促進高中政治生活化教學，是一個緊迫而又宏偉的工程。

一、教學理念方面，要打破慣性思維，以滿足新形勢下對教師群體的深層次要求。在新課標的要求下，從事政治教學的教師群體應該突破立足課本的慣性思維。立足學生實際、立足現實生活，將課本知識放在現實的社會背景中，將課標要求以貼近學生生活的方式加以解讀，打破課本原有章節，將知識融會貫通，同時輔之鮮活的時政材料，讓鮮活的時政來解讀課本中抽象的道理，由此指導教學，才能讓學生真正體會到學習政治的樂趣。要想達到這一標準，需要我們教師素質有更高層次的提升。讓學生知其然，最多只算是達到應試標準，而這也是當前政治教學的普遍狀況;引導學生知其所以然并在生活中加以運用，考驗的是一個教師對于教學工作的更高水平和認識境界。這就要求教師一方面持續進行再學習，不斷提高自身素質，充實自己，與社會節奏保持動態一致性;另一方面在教學工作中不斷進行反省和總結，不滿足于理論本身的介紹和單調的教學備課，使課堂不僅能傳授理論助力升學，而且能剖析社會現象引發學生獨立思考。這就要求教師對自己講解的知識要反復打磨，及時關注時事新聞，力爭用最恰當最新鮮的事例去闡釋課本中抽象的原理，如在中華文化的獨特性講解中，在課堂上僅僅指出不同文化有不同特點，學生沒有深切的體會，也容易混淆。所以我們應該利用多媒體展示各族人民的風俗習慣和節日特點，讓學生更鮮明地感受這一點。還可以讓部分學生自己查閱資料調查藏歷春節的特點，在課堂上展示給其他同學。再如：暑假讓學生到蒙古草原旅游一下，借以緩解緊張的學習壓力，同時讓學生明確感受草原的地形地貌特點和蒙古族的習俗特點，這些思考及其所得源自生活實踐，這些體會和心得是在課堂上無法得不到的。

二、教學方法上，要充分發揮學生的主體性，強調教師與學生的雙向互動。特別要采取多種教學方法調動學生的積極性。在傳統的觀念中，老師是高高在上的，學生只是被動地接受。由于政治教學關乎價值觀和意識形態，政治教師身份的這種刻板印象更容易被強化，因此政治教學常常缺乏學生與教師的溝通，更容易淪為單向無反饋的傳輸。新課改下，這種傳統的教學方法應該加以改變。一方面，發揮學生群體的主體性，通過學生的積極思考和參與，使政治課堂教學成為一個更為完整的雙向反饋系統，激活學生的思維發散力和注意力。另一方面，更加注重對學生個體的關注，了解不同學生的特點和思維方式，力爭達到因材施教，更有針對性的進行思想政治教育和引導，達到傳道授業解惑的目的，提升思想修養。在實際應用中，思想觀念改進和方法模式的調整是相輔相成的。而這種生活化策略的推進，是學生和教師雙方共同推動完成的過程，不能割裂兩者之間的聯系。只有認識到這一點，才不會把學生看做被動的接受知識的“容器”，才能以更加積極的態度對待學生的反饋、激發學生的批判性思考、促成學生的積極參與，從根本上改變教學模式，形成政治教學的良性循環。

三、教學手段上，充分運用運用數字化現代教學媒體。多媒體教學已經從提倡發展到普及，但通常在政治教學中運用不足。我們很多同仁認為政治課程講授的是思想、是觀念、無需訴諸于聲色，從而忽視多媒體教學的方式。這種觀點其實走進了應試教育的誤區。生活化策略是真實可感的教學方式，對于較為抽象的政治教學尤為重要。在實際教學中，可以摒棄一些教材上與社會現脫節的案例，給學生播放一些洞察社會現象的深度報道欄目，在對現實的解析中，讓學生更加深刻地理解政課程教授的理論，讓學生體會到政治課程的貼近生活的生動性和隨處可感的實踐性。

四、教學考查方式上，采用多維標準，力求客觀全面。在教學的考察上應該全面，摒棄以分數定一切的一維標準。特別是我們政治這一科，教書的目的在于育人，在量化考察的同時，更加關注學生的成長。一方面，注重學生的學習體驗和思想狀態，對思想品德、自我認識、心理狀態等多個指標進行考察，達到政治課開設的本質目的。另一方面，在教學管理上，注重民主和科學模式的建立，開展教學評議與交流活動，促使教學團隊根據反饋調整教學工作，以適應教學工作和學生成長的需要。只有根據多維標準考察對包括學生、教師和教學制度在內的整個系統，才能真正地做到教學相長。

政治生活化教學策略勢在必行，作為一名教師必須跟上時代的步伐，在教書育人之路上大膽創新，著眼長遠，讓學生更加健康快樂地成長。