如何培養農村小學學困生學習數學的興趣

周金瑛

摘 要：農村教學條件有限，數學學科又比較枯燥，以至于小學生的數學學習興趣普遍偏低，增加了學困生的課業負擔。結合教學實際，給予學困生更多關注，使其在探索中增強對該學科的認知，為后續課程學習奠定良好基礎。文章簡要論述農村小學學困生數學學習情況，深入探討農村小學學困生數學學習興趣培養方法，提升課堂教學有效性。

關鍵詞：特困生 學習數學 興趣

前 言

與語文學科學習不同，數學學科旨在培養小學生的邏輯思維能力和問題解決能力，學習難度大。如果依然采用傳統單一教學模式，很容易使小學生產生厭煩心理，導致教學效果不佳。依據小學生的年齡、心理特征，明確他們的知識訴求，以興趣為基點，對其進行引導，使他們愛上數學學科。

1農村小學學困生數學學習情況

有人抽樣調查過，大約有60%左右的農村小學生對學習數學缺乏興趣，其中不乏許多數學成績優秀的學生，無法樹立學習數學的信心，懼怕數學。本應是舵手的學生卻在題海中掙扎，將學生淹沒，學生感覺疲憊，恐懼與逃避成為當前許多農村小學生的的心理趨勢。學生應用數學的意識不強，動手操作能力和創造能力較弱，往往不能把實際問題抽象成數學問題，也不能把所學的數學知識靈活地應用到實際問題中去。特別是農村的學困生，其對數學學科喪失興趣，甚至存在恐懼心理，學習效率低，又缺乏主動學習意識，以至于數學成績很難提高。

2農村小學學困生數學學習興趣培養方法

2.1創新教學方法，寓教于樂

由于數學學科枯燥、單一，以數字、計算、概念等為主，導致小學生的學習興趣普遍偏低。針對這種情況，需要從以往教學模式中跳脫出來，探索嶄新的教學方法，通過增強課堂趣味性，使小學生主動參與到數學學習中，鼓勵他們愛上數學。該過程中，切忌灌輸式教學方法，以引導、鼓勵為主，輔之以課堂創新，始終保持小學生課堂注意力集中。除此之外，還要以趣味性故事為載體，讓小學生認識到數學學科的實用價值，在生活與教材之間尋找關聯性，為后續數學知識的應用做鋪墊[1]。以“混合運算”教學為例，結合知識背景，在班級內創設“購物”情境，進行分組教學，鼓勵A組學生扮演售貨員，B組學生扮演顧客，充分利用鋼筆、練習本、文具盒等素材，將其作為商品，標上價碼，由B組學生選購商品，A組學生負責結算。這種教學方法開放性和趣味性強，很容易被小學生領會、接受，實施效果非常好。其中，尤其要鼓勵學困生，使他們優先參與游戲。

2.2構建良好的師生關系

農村小學學困生比較特殊，需要給予足夠的關注和耐心。教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。在課堂教學之余，數學教師要格外關注學困生，了解他們在學習過程中存在的問題和不足，乃至生活中的困難，予以幫助。一些學困生知識接受能力弱，課余時間要經常主動與他們溝通，給予情感的安慰和思想的啟迪，拉近與學困生之間的距離，使他們產生情感歸屬。這對農村學困生學習興趣的培養非常有幫助，很大程度上提高了他們的課堂參與積極性。舉例而言，一學生數學成績相對比較差，一直在60分左右徘徊，遇到不會的習題很少主動請教老師。注意到這一點之后，下課之后教師及時走到該生的位置旁，主動詢問有哪些沒有聽懂的問題，平時也多多關心他的生活，耐心地給予輔導相關習題。現在該生一遇到沒有聽懂的問題，就會主動詢問，前段時間單元測試成績已達到了90分以上。

2.3建立互幫互學機制

除了課堂教學之外，還要注重培養學生之間的感情，要求班級內的學生互幫互助。根據座位、家庭遠近、個體學生關系等，在班級建立互幫互學機制，采取“一幫一”學習方法。優等生和學困生一對一搭配，鼓勵他們在課余時間一起寫作業、預習等，在班級內形成團結互助的風氣。學困生完成作業之后，可由優等生進行初步檢查，發現錯題或者不會做的習題時，要耐心講解，使后者熟練掌握各類解題思路和方法。該過程中，要給予幫扶者和幫扶對象適當的表揚和鼓勵，使他們認識到這是一件正能量的事情。在課堂教學中，還要鼓勵小學生分享互幫互助學習過程中遇到的趣事，增強課堂活躍度[2]。

2.4以網絡為載體，激發學習興趣

農村小學生以留守兒童居多，家庭教育缺失，對小學生的學習成績產生了一定影響。數學教師要改變以往單一以文本知識為主的教學模式，尋求小學生的興趣點，使他們了解數學學科的作用、價值和趣味性等，帶領他們一起探索，彰顯數學學科魅力，增強課程教學有效性[3]。例如，利用多媒體向小學生播放“百歲山”的廣告，向他們講解廣告背后蘊含的浪漫數學愛情故事。或者，以網絡為載體，展示生活中常見的圓柱、圓錐實物，使幾何學習更加直觀，降低小學數學學習難度，激發小學生的課堂參與積極性。對于高年級小學生來說，還可以利用業余時間，組織他們一起觀看《美麗心靈》《心靈捕手》等經典數學電影，在這個過程中，感受學習數學的無窮魅力。這種教學方法，為學困生打開了一扇門，能夠幫助他們克服數學學習過程中的恐懼心理。

結 語

在小學數學教學中，培養學困生的興趣非常關鍵，甚至能夠影響學生一生。明確農村小學數學學困生特點和心理訴求，改變以往單一的灌輸式教學模式，結合其在數學學習中存在的問題，創新數學教學方法，寓教于樂，構建良好的師生關系，建立互幫互學機制，充分發揮網絡多媒體優勢，為學困生營造良好的數學學習環境。

參考文獻

[1] 姜春華.如何提高農村小學低年級學困生學習數學的興趣[J].才智，2017（4）：198.

[2] 馮漢紀.淺析怎樣提高農村學困生的數學學習質量[J].小學教學參考，2016（15）：25-25.

[3] 李文.談培養學困生學習數學的興趣[J].中小學數學：小學版，2017（12）：17-18.