小學一年級數學課堂的有效教學策略淺析

陳紅偉

摘 要：在小學一年級的數學課堂中采取多種有效的教學策略可以為學生以后的數學學習打下良好的基礎，最終促進學生未來的發展。本文闡述了我國小學一年級的數學學習現狀，并從幼小銜接的視角探討了一年級數學教學存在的問題，進一步分析了我國小學一年級的數學課堂可以采取的有效教學策略。

關鍵詞：小學一年級 數學課堂 教學策略

一、引言

兒童的智力發展是一個不均衡的過程，小學一年級正是兒童智力發展的關鍵時期。我國小學教育發展的過程中，數學在促進學生的智力發展，培養學生的綜合能力等方面一直承擔著重要的角色。小學一年級的學生普遍對新鮮事物有極強的好奇心和想象力，通過采取一定的教學策略，特別是教學游戲的應用，可以有效的激發學生的學習興趣，提高學生的認知能力。但是由于幼兒教育與小學教育存在一定的差異，學生對于一年級的數學課堂也普遍存在適應困難，如何實現自然過渡，促進學生的全面發展也是相關教學、研究人員面臨的重要課題。

二、我國小學一年級數學學習現狀

由于小學一年級的學生心智發展還不夠成熟，在學習數學過程中還存在諸多不良習慣，需要老師和家長積極的引導。具體表現為，一方面，注意力不集中。由于一年級的學生不能主動地約束自己的行為，學習總是三分鐘熱度，認真學習一段時間后，就會被其他的事物吸引注意力導致上課小動作不斷，甚至干擾其他學生的學習。另一方面，缺乏獨立思考的能力。數學的學習基于一定的運算能力，數學問題的解決需要學生進行獨立的思考。但是目前課堂教學的過程中，學生只是通過教師的講授被動的接受知識，并沒有自主學習知識的過程，自然也就無法獲得獨立思考的能力。具體的表現就是審題不認真，經常寫錯或漏寫，甚至抄襲他人的作業。這些問題的出現都極大地影響了課堂教學的效率，也不利于學校和家長對孩子的興趣和習慣進行積極培養。因此，深入探討提高一年級數學課堂有效性的教學模式和教學方法是我國從事兒童教育事業的相關人員正在面臨的重要課題。

三、幼小銜接視角下的一年級數學課堂教學

（一）系統斷層

在數學的課堂教學中，幼兒教育和小學教育出現斷層，主要體現在教學的模式和教學方法。幼兒園在進行數學教學時，經常會拿生活中的物體來舉例或者進行操作，主要是為了培養幼兒對數學邏輯的直觀印象。但是小學教學更加偏向抽象思維的學習，通常是通過練習和測驗來完成的，這種具體和抽象的斷層就導致兒童在進入小學后上課積極性不高，課堂效大幅降低。

（二）教學差異

幼兒教育與小學教育的數學教學差異有主要表現在以下幾個方面。首先就是兩階段休息時間和教學時間安排比例的不一致，此外還有教學環境的改變，最后就是由于小學階段作業布置、家長期望、學習目標的增加導致兒童學習負擔的增加。這些差異都導致小學一年級的學生或多或少的出現適應性的問題。

四、小學一年級數學課堂的有效教學策略

（一）激發學習興趣

激發學生的學習興趣是一年級數學課堂的首要目標。具體來說，第一，要與生活充分結合。一年級的數學比較簡單，主要是加減法的計算，教師可以通過引入生活中的例子，改變以往固化刻板的教學模式，激發學生的課堂積極性。第二，靈活運用多種教學方法。在新課程改革中，要求課堂教學要以學生為主體，不過分準求學生的考試成績，從而創新了許多有效可行的教學方法。第三，采取多樣化的教學模式。多樣化的教學模式不僅需要結合視頻、音頻、動畫、圖片等多種教學手段，最重要的就是結合學生的實際情況開展多樣化的教學活動，讓全體學生參與其中，寓教于樂可以取得更好的教學效果。

（二）培養認知能力

現代認知心理學的研究表明，兒童認知能力的發展對于其學習能力和學業水平有著重要的影響。而小學一年級作為兒童智力發育的關鍵時期，在數學課堂上開展多種認知能力的訓練對學生未來的發展至關重要。在實際應用的過程中，針對提高認知能力的專門訓練主要包括以下幾類。（1）感知能力的訓練。數感和空間知覺與數學學習密切相關，目前一年級的數學教學比較缺少對于物體數量、體積、長度、距離等參數的直觀感受的培養。（2）注意力訓練。在數學課堂中學生能否集中注意力直接影響了課堂質量和學生成績。目前，一年級的數學教師往往通過創設多樣的教學情境并結合各種多媒體手段來吸引學生的注意力。如果能夠增加一些專門活動訓練學生注意力的轉移、穩定性和廣度，將有效提高課堂效率。（3）記憶力訓練。一年級數學課堂中開展記憶力訓練在最重要的就是明確教學目標，有了明確的目標才有記憶的動力，此外還可以通過生動形象的教學方式促進學生的長時間記憶。在實際應用時可以采取不斷重復、建立規律、及時復習等策略。（4）想象力訓練。豐富的想象力為數學問題的解決提供了多種可能，提高一年級學生想象力的方法主要靠引導學生感知生活，通過生活經驗的積累增加數學學習的創造性思維。（5）思維能力訓練。數學課堂中對于數學關系和空間關系的理解都基于一定的思維能力，為了實現小學教育的自然過渡，抽象數學思維的訓練仍然需要通過大量的直觀感受積累經驗。（6）觀察力訓練。觀察能力的提高可以有效的促進一年級學生感知數學、理解數學并最終運用數學，培養學生觀察能力的具體方式有找不同、找規律、拼圖等。

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