網絡環境下的中職班主任德育工作分析

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，中職教育機構普遍越來越重視中職生的德育教育工作，尤其是在我國互聯網技術快速發展的大背景下，中職院校德育教育工作的開展形式也發生了一定的變化。但無論采用哪一種教育方式，中職班主任仍然是決定德育工作開展水平的重要因素。本次研究詳細分析了現階段我國中職班主任德育工作所存在的問題，闡述了網絡環境下的中職班主任德育工作方法，希望可以起到參考作用。

關鍵詞：德育工作 中職班主任 網絡環境

中職生普遍為未成年人，正是人生觀、價值觀形成的重要時期。對于中職生來說，德育教育也是引導學生其道德水準和正確三觀的重要工作。以往中職班主任只有在真正了解德育教育的必要性和網絡技術的重要性后，才開始主動開展德育工作[1]。實際上，中職班主任需要不斷提升對于網絡德育教學資源的理解水平，充分利用網絡技術來提升德育教育工作的科學性和有效性。

1中職班主任德育教學工作普遍存在的問題

1.1對網絡環境缺乏重視

中職院校班主任與中職生之間存在一定的年齡差距，尤其是在中職院校學生普遍接受新思想、新思維的大背景下，班主任與學生之間的代溝越來越大，甚至許多思維方式相對固定的班主任教師無法適應網絡信息環境，跟不上學生的思維節奏。雖然中職院校班主任絕大多數都會使用電腦，但對于互聯網文化環境往往缺乏了解，只有在日常辦公中才使用PPT、Excel、Word等office軟件。若不了解網絡文化環境，則很難通過網絡環境中開展德育教育。甚至有一部分班主任并沒有認識到合理使用互聯網的必要性，對網絡化的教育模式心存排斥[2]。

1.2對網絡環境缺乏了解

雖然有一些任課教師知道網絡是中職學生進行交流、發表言論的大本營，已經認知到了網絡環境對于德育教育的重要意義。但由于實在對網絡文化缺乏了解，抓不住學生進行網絡交流的重點，感覺在網絡上跟學生們聊不到一起去。造成這種問題的原因可能在于，許多中職班主任只是了解互聯網的技術原理，但并不了解網絡文化和網絡現狀，同時也不知道如何實現網絡環境與德育教育之間的融合路徑。互聯網環境下，信息傳播十分迅速，各種流行語、理念、新聞飛速變化，中職班主任只有發揚創新精神，跟上中職生的理念，深入學習網絡文化，真正將網絡技術應用于德育教育，提高中職班主任的德育教育水平。

2網絡環境下中職班主任開展德育教育的路徑分析

2.1加強對于網絡德育教育的重視水平

將互聯網技術應用于德育教育工作中，是新形勢下是提高中職班主任德育教育水平的重要手段。因此，中職班主任首先要認識到網絡德育教育的重要意義。因此，在未來的教學工作中，中職班主任要加強與學生之間的溝通與交流，多多觀察中職學生的網絡交談內容，結合學生們日常的學習表現，深入分析網絡對談的深層含義，了解中職學生的精神訴求。在此過程中，中職班主任會發現，原來學生們許多想講的話只有在網絡環境下才能夠表達出來，了解學生們日常學習生活中沒有表現出來的一面，在此基礎上有意識地接近互聯網，參與到學生們在網絡環境下的對談。

2.2充分發揚以人為本的教育思想

網絡環境最大的優勢在于能夠給予每一個人自身發表言論的空間，是網友表達觀點的舞臺，是一個十分接近“以人為本”理論的信息環境。因此，中職班主任也要通過網絡來了解“以人為本”思想對于促進溝通與交流的重要意義。無論在虛擬環境中還是在現實環境中，都要盡量多地站在學生的角度去分析問題，不僅要聽學生們說什么，還要從學生們的談話中了解學生們深層次地精神訴求。只有這樣才能夠及時發現學生們在價值取向方面所存在的問題。比如某此學生愿意在網絡環境中炫耀自己新買的LV包和iPhoneXs max，雖然每一個人都有表現自己的傾向，這也是合理的，但對于家庭環境并不富裕的學生來說，這種行為和思想就是需要糾正的。即使是對于家庭環境富裕的學生來說，無視其他同學在物質上與自己的差距，不顧及其同學的感受，強行炫富，也是一種缺乏同理心的行為。因此，中職班主任一定要根據實際情況來以一些“新穎”的社會現場進行必要的說明，合理利用帖子下方的評論功能。比如“iPhoneXs max真的是一個很漂亮的手機呢，話說iPhone手機越來越貴了呢，但沒有買到iPhone手機的我也并不灰心，其他價格不高的國產手機也沒有遜色多少哦——手持xx國產手機中……”這樣就可以給同學們一個心理上的安慰，連老師都沒有使用那么貴的iPhone手機，不需要盲目攀比其他同學，側面否定了學生群體中盲目攀比的思想[3]。

2.3引導中職學生正常使用網絡

網絡上的信息與言論體量巨大并且良莠不齊，許多中職學生可能會受到不良言論的影響。因此，作為中職班主任有義務引導學生正常使用網絡。將德育教育與網絡教育有機結合起來，使學生們對于不良資訊有一個基本的抵抗能力。要通過德育教育引導學生自主思考，將網絡環境與現實環境聯系起來，通過網絡大力宣揚有價值、有正能量的信息資訊，積極引導學生參與討論與交流。即可以通過網絡進行一些與專業知識有效的科普，也可以應某此學生在生活上遇到的困難進行“多方會談”共同商議解決對策，營造一個相互支持，想到關心的氛圍。另外，任課教師還可以以網絡環境為依托，組織一些網絡互動活動。比如，在筆者擔任班主任的班級中，經常讓中職生們在網站上參加知識問答和趣味知識競賽，并限時填寫試卷等，運用這種方式讓中職生學習德育知識。

結束語

在未來的工作中，中職班主任還需要不斷更新自身的網絡文化儲備，加強與中職生之間的交流與溝通，對學生們的偏好和興趣有一個基本的了解，縮小教師與學生之間的代溝，更加高效、更有針對性地開展德育教育。另外，現階段的中職教育機構還需要加強在互聯網教學資源方面的建設，大力開發網絡德育教育資源，使教育資源更加全面、更加專業。

參考文獻

[1] 張顯燕，王振海.提高小學班主任德育工作實效性的途徑[J].中國校外教育，2018（35）：33+37.

[2] 路君卓，孫貴才.淺談基于網絡環境的中職班主任德育工作[J].職業，2018（26）：99-100.

[3] 陳小蘭，李勝.基于網絡環境的中職班主任德育工作[J].課程教育研究，2016（19）：64-65.

作者簡介：王飛飛（1988一），女，漢族，籍貫：浙江義烏，單位：浙江省機電技師學院，研究方向：中職教育