網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職班主任德育工作分析

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育機(jī)構(gòu)普遍越來越重視中職生的德育教育工作，尤其是在我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，中職院校德育教育工作的開展形式也發(fā)生了一定的變化。但無論采用哪一種教育方式，中職班主任仍然是決定德育工作開展水平的重要因素。本次研究詳細(xì)分析了現(xiàn)階段我國中職班主任德育工作所存在的問題，闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職班主任德育工作方法，希望可以起到參考作用。

關(guān)鍵詞：德育工作 中職班主任 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

中職生普遍為未成年人，正是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。對(duì)于中職生來說，德育教育也是引導(dǎo)學(xué)生其道德水準(zhǔn)和正確三觀的重要工作。以往中職班主任只有在真正了解德育教育的必要性和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性后，才開始主動(dòng)開展德育工作[1]。實(shí)際上，中職班主任需要不斷提升對(duì)于網(wǎng)絡(luò)德育教學(xué)資源的理解水平，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提升德育教育工作的科學(xué)性和有效性。

1中職班主任德育教學(xué)工作普遍存在的問題

1.1對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺乏重視

中職院校班主任與中職生之間存在一定的年齡差距，尤其是在中職院校學(xué)生普遍接受新思想、新思維的大背景下，班主任與學(xué)生之間的代溝越來越大，甚至許多思維方式相對(duì)固定的班主任教師無法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，跟不上學(xué)生的思維節(jié)奏。雖然中職院校班主任絕大多數(shù)都會(huì)使用電腦，但對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)文化環(huán)境往往缺乏了解，只有在日常辦公中才使用PPT、Excel、Word等office軟件。若不了解網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，則很難通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展德育教育。甚至有一部分班主任并沒有認(rèn)識(shí)到合理使用互聯(lián)網(wǎng)的必要性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化的教育模式心存排斥[2]。

1.2對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺乏了解

雖然有一些任課教師知道網(wǎng)絡(luò)是中職學(xué)生進(jìn)行交流、發(fā)表言論的大本營(yíng)，已經(jīng)認(rèn)知到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于德育教育的重要意義。但由于實(shí)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化缺乏了解，抓不住學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流的重點(diǎn)，感覺在網(wǎng)絡(luò)上跟學(xué)生們聊不到一起去。造成這種問題的原因可能在于，許多中職班主任只是了解互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)原理，但并不了解網(wǎng)絡(luò)文化和網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀，同時(shí)也不知道如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與德育教育之間的融合路徑。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，信息傳播十分迅速，各種流行語、理念、新聞飛速變化，中職班主任只有發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，跟上中職生的理念，深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)文化，真正將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于德育教育，提高中職班主任的德育教育水平。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職班主任開展德育教育的路徑分析

2.1加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)德育教育的重視水平

將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于德育教育工作中，是新形勢(shì)下是提高中職班主任德育教育水平的重要手段。因此，中職班主任首先要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)德育教育的重要意義。因此，在未來的教學(xué)工作中，中職班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，多多觀察中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交談內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)表現(xiàn)，深入分析網(wǎng)絡(luò)對(duì)談的深層含義，了解中職學(xué)生的精神訴求。在此過程中，中職班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生們?cè)S多想講的話只有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下才能夠表達(dá)出來，了解學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中沒有表現(xiàn)出來的一面，在此基礎(chǔ)上有意識(shí)地接近互聯(lián)網(wǎng)，參與到學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的對(duì)談。

2.2充分發(fā)揚(yáng)以人為本的教育思想

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠給予每一個(gè)人自身發(fā)表言論的空間，是網(wǎng)友表達(dá)觀點(diǎn)的舞臺(tái)，是一個(gè)十分接近“以人為本”理論的信息環(huán)境。因此，中職班主任也要通過網(wǎng)絡(luò)來了解“以人為本”思想對(duì)于促進(jìn)溝通與交流的重要意義。無論在虛擬環(huán)境中還是在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，都要盡量多地站在學(xué)生的角度去分析問題，不僅要聽學(xué)生們說什么，還要從學(xué)生們的談話中了解學(xué)生們深層次地精神訴求。只有這樣才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趦r(jià)值取向方面所存在的問題。比如某此學(xué)生愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中炫耀自己新買的LV包和iPhoneXs max，雖然每一個(gè)人都有表現(xiàn)自己的傾向，這也是合理的，但對(duì)于家庭環(huán)境并不富裕的學(xué)生來說，這種行為和思想就是需要糾正的。即使是對(duì)于家庭環(huán)境富裕的學(xué)生來說，無視其他同學(xué)在物質(zhì)上與自己的差距，不顧及其同學(xué)的感受，強(qiáng)行炫富，也是一種缺乏同理心的行為。因此，中職班主任一定要根據(jù)實(shí)際情況來以一些“新穎”的社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行必要的說明，合理利用帖子下方的評(píng)論功能。比如“iPhoneXs max真的是一個(gè)很漂亮的手機(jī)呢，話說iPhone手機(jī)越來越貴了呢，但沒有買到iPhone手機(jī)的我也并不灰心，其他價(jià)格不高的國產(chǎn)手機(jī)也沒有遜色多少哦——手持xx國產(chǎn)手機(jī)中……”這樣就可以給同學(xué)們一個(gè)心理上的安慰，連老師都沒有使用那么貴的iPhone手機(jī)，不需要盲目攀比其他同學(xué)，側(cè)面否定了學(xué)生群體中盲目攀比的思想[3]。

2.3引導(dǎo)中職學(xué)生正常使用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)上的信息與言論體量巨大并且良莠不齊，許多中職學(xué)生可能會(huì)受到不良言論的影響。因此，作為中職班主任有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生正常使用網(wǎng)絡(luò)。將德育教育與網(wǎng)絡(luò)教育有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生們對(duì)于不良資訊有一個(gè)基本的抵抗能力。要通過德育教育引導(dǎo)學(xué)生自主思考，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境聯(lián)系起來，通過網(wǎng)絡(luò)大力宣揚(yáng)有價(jià)值、有正能量的信息資訊，積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論與交流。即可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些與專業(yè)知識(shí)有效的科普，也可以應(yīng)某此學(xué)生在生活上遇到的困難進(jìn)行“多方會(huì)談”共同商議解決對(duì)策，營(yíng)造一個(gè)相互支持，想到關(guān)心的氛圍。另外，任課教師還可以以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，組織一些網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)活動(dòng)。比如，在筆者擔(dān)任班主任的班級(jí)中，經(jīng)常讓中職生們?cè)诰W(wǎng)站上參加知識(shí)問答和趣味知識(shí)競(jìng)賽，并限時(shí)填寫試卷等，運(yùn)用這種方式讓中職生學(xué)習(xí)德育知識(shí)。

結(jié)束語

在未來的工作中，中職班主任還需要不斷更新自身的網(wǎng)絡(luò)文化儲(chǔ)備，加強(qiáng)與中職生之間的交流與溝通，對(duì)學(xué)生們的偏好和興趣有一個(gè)基本的了解，縮小教師與學(xué)生之間的代溝，更加高效、更有針對(duì)性地開展德育教育。另外，現(xiàn)階段的中職教育機(jī)構(gòu)還需要加強(qiáng)在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源方面的建設(shè)，大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)德育教育資源，使教育資源更加全面、更加專業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張顯燕，王振海.提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的途徑[J].中國校外教育，2018（35）：33+37.

[2] 路君卓，孫貴才.淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中職班主任德育工作[J].職業(yè)，2018（26）：99-100.

[3] 陳小蘭，李勝.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中職班主任德育工作[J].課程教育研究，2016（19）：64-65.

作者簡(jiǎn)介：王飛飛（1988一），女，漢族，籍貫：浙江義烏，單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院，研究方向：中職教育