智能制造背景下產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)師資的探索與實(shí)踐

顧磊 吳宏霞

摘 要：智能制造是中國(guó)制造2025戰(zhàn)略的重要切入點(diǎn)和突破口。智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，急需大量高端技術(shù)技能人才。打造一支高素質(zhì)、雙師型師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的關(guān)鍵。本文以杭州蕭山技師學(xué)院許紅平名師工作室為例，圍繞名師工作室建設(shè)目標(biāo)，探討產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)師資的做法，并通過(guò)具體實(shí)踐，取得了較好的階段性效果，為職業(yè)院校師資培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：智能制造 產(chǎn)教融合 協(xié)同培養(yǎng) 名師工作室

課 題：本文系浙江省人力資源和社會(huì)保障科學(xué)研究課題（編號(hào)：2017119）研究成果。

智能制造是中國(guó)制造2025戰(zhàn)略的重要切入點(diǎn)和突破口。當(dāng)前，杭州市蕭山區(qū)正積極探索智能制造新模式，壯大智能制造新產(chǎn)業(yè)，完善智能制造新體系，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。就目前情況來(lái)看，蕭山區(qū)智能制造的推進(jìn)工作走在浙江省前列，但不少企業(yè)智能制造實(shí)現(xiàn)程度依然較低。其原因在于智能化升級(jí)成本較高、高端技術(shù)技能人才匱乏。在此背景下，杭州蕭山技師學(xué)院作為一所由杭州市蕭山區(qū)人民政府舉辦的公辦職業(yè)院校，應(yīng)加大力度、加快培養(yǎng)智能制造相關(guān)高端技術(shù)技能人才，為政府分憂，為企業(yè)解決人才問(wèn)題，更好地支撐智能制造，助推蕭山區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著辦學(xué)能力和水平。杭州蕭山技師學(xué)院以許紅平名師工作室為載體，打造一支高素質(zhì)、雙師型師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的關(guān)鍵，其意義重大。

一、名師工作室建設(shè)目標(biāo)

名師工作室由名師團(tuán)隊(duì)教師、工作室成員、青年教師組成。名師工作室是著眼于教師未來(lái)的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，充分發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)水平提升的平臺(tái)。

名師工作室通過(guò)三年建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院智能制造專業(yè)群的機(jī)械裝配自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)分別與1～3家智能制造企業(yè)深度融合，開(kāi)發(fā)智能制造技術(shù)系列課程，完成智能制造教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟硬件設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，開(kāi)展教育教學(xué)研究、人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新、智能制造技術(shù)工藝研究、智能制造技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)等工作，逐步培養(yǎng)和建立起在教學(xué)、科研、產(chǎn)學(xué)研、社會(huì)服務(wù)等方面師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀智能制造教師團(tuán)隊(duì)。通過(guò)培養(yǎng)，工作室成員成為在教學(xué)、科研、產(chǎn)學(xué)研等方面具有深厚的理論及應(yīng)用基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握新理念、新模式、新方法、新知識(shí)、新技術(shù)，具有高效的問(wèn)題解決能力，水平高超、成果豐碩、成績(jī)突出的專家型教師;青年教師成長(zhǎng)為具有較強(qiáng)理實(shí)一體化教學(xué)能力、教科研創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力、社會(huì)服務(wù)與培訓(xùn)能力的高素質(zhì)、雙師型骨干教師。

二、產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)師資的做法

1.產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)師資的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)師資是職業(yè)院校師資人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)、雙師型師資的需要。產(chǎn)教融合是職業(yè)院校為創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展的深度合作，是以協(xié)同培養(yǎng)為核心，又能促進(jìn)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的深度合作。協(xié)同培養(yǎng)是指各培養(yǎng)主體以培養(yǎng)和使用為核心目的，形成新機(jī)制，突破主體間壁壘，匯聚培養(yǎng)的各項(xiàng)要素，相互協(xié)作和深度融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，共同制訂培養(yǎng)方案，培養(yǎng)能夠適應(yīng)和滿足校企雙方需要的高素質(zhì)、雙師型師資的一種培養(yǎng)模式。

協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程中，需要培養(yǎng)主體間的深度溝通、互動(dòng)、合作、配合。產(chǎn)教融合是職業(yè)院校基于自身發(fā)展與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展的深度合作，它們?cè)趲熧Y人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、項(xiàng)目技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)中密切配合、相互支持、相互促進(jìn)。通過(guò)產(chǎn)教融合能夠形成教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)融為一體的模式，進(jìn)而達(dá)到協(xié)同培養(yǎng)的目的。

2.產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)師資的機(jī)制

在建立健全完善名師工作室運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)上，建立產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)師資的一系列機(jī)制，包括師資人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新機(jī)制、協(xié)同工作機(jī)制、協(xié)同管理機(jī)制、資源共建共享機(jī)制、合作動(dòng)力及利益分享機(jī)制、合作促進(jìn)支持機(jī)制、合作保障機(jī)制、監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制等。

3.產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)師資的實(shí)施措施

產(chǎn)教融合要求做好職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)、職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)、專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)崗位群、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力（技能）標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐過(guò)程、學(xué)校文化與企業(yè)文化、學(xué)校管理與企業(yè)管理、學(xué)校教師與企業(yè)專家能手、學(xué)校科研力量與企業(yè)技術(shù)力量、學(xué)校實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)研需求、學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)等方面的深度對(duì)接。協(xié)同培養(yǎng)要求校企共同制訂培養(yǎng)規(guī)劃及方案、共同確定培養(yǎng)對(duì)象、共同打造導(dǎo)師隊(duì)伍、共建課程體系、共同開(kāi)發(fā)課程、共同編寫(xiě)教材、共建實(shí)踐教學(xué)體系、共建實(shí)踐教學(xué)基地、共建資源平臺(tái)、共搭管理平臺(tái)、共同指導(dǎo)實(shí)施教學(xué)，共同開(kāi)展課題研究、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)，共評(píng)培養(yǎng)質(zhì)量、共制激勵(lì)措施。

產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)實(shí)行校企雙主導(dǎo)雙主體、政府推動(dòng)的實(shí)施措施。在產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校、企業(yè)既起到主導(dǎo)作用，又起到主體作用，而政府的職責(zé)是推動(dòng)，通過(guò)搭建校企合作促進(jìn)平臺(tái)，加強(qiáng)指導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，提供保障機(jī)制，制定政策法規(guī)，營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)校企雙方合作的積極性，推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)的不斷深化。

三、實(shí)踐效果

1.整體成效

圍繞名師工作室建設(shè)目標(biāo)，推行產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)師資的實(shí)施措施，通過(guò)具體實(shí)踐，取得了較好的階段性效果。名師工作室整體水平處于浙江省領(lǐng)先地位，名師工作室成為學(xué)院發(fā)展的重要引擎，為培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才發(fā)揮關(guān)鍵作用。名師工作室教師隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)水平得到較大提升，教師在各自專業(yè)領(lǐng)域取得豐碩成果。一年來(lái)，名師團(tuán)隊(duì)教師上示范課11次，開(kāi)設(shè)講座11次，指導(dǎo)教師活動(dòng)15次，指導(dǎo)教師技能競(jìng)賽10次，名師團(tuán)隊(duì)教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)11篇，主編出版教材5本，完成區(qū)級(jí)以上課題7項(xiàng)，含省級(jí)課題3項(xiàng);工作室成員完成課題15項(xiàng)，論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)40余篇，申報(bào)專利8項(xiàng)，參編教材8人次，完成企業(yè)各類項(xiàng)目25個(gè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目8個(gè)，參加市級(jí)以上比賽獲獎(jiǎng)8人次，指導(dǎo)學(xué)生參加市級(jí)以上比賽獲獎(jiǎng)41人次;青年教師本人或指導(dǎo)學(xué)生參加市級(jí)以上比賽獲獎(jiǎng)49人次，包括一等獎(jiǎng)16項(xiàng)、二等獎(jiǎng)26項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)，含全國(guó)職業(yè)院校“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)說(shuō)課大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)客實(shí)踐”項(xiàng)目一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

2.特色成效

（1）校企協(xié)同共建教學(xué)實(shí)訓(xùn)工廠，提升教師理實(shí)一體化教學(xué)能力。由所屬地政府街道提供標(biāo)準(zhǔn)廠房，學(xué)校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共建教學(xué)實(shí)訓(xùn)工廠。目前，教學(xué)實(shí)訓(xùn)工廠建有兩條生產(chǎn)線，設(shè)備工位共計(jì)50個(gè)，還建有產(chǎn)品檢測(cè)室、產(chǎn)品研發(fā)室、教學(xué)研討室。同時(shí)，校企共同成立由11名高級(jí)講師、高級(jí)工程師、高級(jí)技師組成的導(dǎo)師隊(duì)伍。教學(xué)實(shí)訓(xùn)工廠的建立，滿足了企業(yè)生產(chǎn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、技師研修等需求。通過(guò)在真實(shí)的工廠環(huán)境中教學(xué)，教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程有機(jī)地融合在一起，教師理實(shí)一體化教學(xué)能力得到較大提升。

（2）校企協(xié)同開(kāi)展教科研項(xiàng)目研究，提升教師教科研創(chuàng)新能力。校企共同確定教科研項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目需要，共同組建教科研團(tuán)隊(duì);教科研團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目要求，制訂教科研方案與項(xiàng)目計(jì)劃;項(xiàng)目實(shí)施按照教科研項(xiàng)目的管理要求實(shí)施管理;項(xiàng)目研究取得的成果，由校企共享，企業(yè)根據(jù)需求把成果應(yīng)用到實(shí)際中，學(xué)校根據(jù)在項(xiàng)目研究過(guò)程中積累的典型工作任務(wù)，編寫(xiě)一體化教材，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，進(jìn)而應(yīng)用到教學(xué)中。通過(guò)校企共同策劃、共同組織、共同實(shí)施教科研項(xiàng)目，有效進(jìn)行資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、成果共享，教師教科研創(chuàng)新能力得到較大提升。

（3）校企協(xié)同共建技術(shù)名匠館，提升教師工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力。學(xué)校與知名企業(yè)合作，成立校企技術(shù)團(tuán)隊(duì)，共建技術(shù)名匠館。通過(guò)一年的運(yùn)行，其為中小企業(yè)成功研發(fā)、設(shè)計(jì)、加工產(chǎn)品和有效解決技術(shù)、工藝難題共計(jì)25項(xiàng)，使教師工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力得到較大提升。

（4）校企協(xié)同開(kāi)展多樣化社會(huì)服務(wù)工作，提升教師社會(huì)服務(wù)綜合能力。學(xué)校與企業(yè)合作，面向同類職業(yè)院校教師開(kāi)展智能制造新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝等方面的培訓(xùn);學(xué)校與企業(yè)合作，深入調(diào)研企業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研、技術(shù)服務(wù)進(jìn)企業(yè)工作，有針對(duì)性地開(kāi)展軟科學(xué)研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告，提出意見(jiàn)、建議和對(duì)策，為政府科學(xué)決策服務(wù);學(xué)校與企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)全方位為企業(yè)提供技能人才服務(wù)的平臺(tái)，為企業(yè)在職員工提供崗前培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)等服務(wù);學(xué)校與企業(yè)合作，運(yùn)用技能培養(yǎng)和就業(yè)服務(wù)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地對(duì)貧困群體開(kāi)展學(xué)制教育和短期培訓(xùn)，促進(jìn)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)。這樣通過(guò)開(kāi)展多樣化社會(huì)服務(wù)工作，教師社會(huì)服務(wù)綜合能力得到較大提升。

四、小結(jié)

本文圍繞杭州蕭山技師學(xué)院許紅平名師工作室建設(shè)目標(biāo)，探討產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)師資的做法，并通過(guò)具體實(shí)踐，取得了較好的階段性效果。接下來(lái)，需進(jìn)一步優(yōu)化完善協(xié)同工作機(jī)制、協(xié)同管理機(jī)制、資源共建共享機(jī)制、合作動(dòng)力及利益分享機(jī)制、合作促進(jìn)支持機(jī)制、合作保障機(jī)制，充分發(fā)揮校企的雙主導(dǎo)雙主體作用，充分發(fā)揮政府的推動(dòng)作用，不斷深化產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)，逐步建立起在教學(xué)、科研、產(chǎn)學(xué)研、社會(huì)服務(wù)等方面師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀智能制造教師團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧磊，金凌芳.智能制造背景下高端機(jī)電類技能人才協(xié)同培養(yǎng)的研究——以杭州市蕭山區(qū)為例[J].職業(yè)，2018（19）.

（作者單位：杭州蕭山技師學(xué)院）