小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施“主動參與”模式初探

陳衛(wèi)

摘 要：學(xué)生在學(xué)校的時間幾乎有百分之八十是在課堂中度過的。小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低往往由課堂參與程度決定。但是在實際教學(xué)中，小學(xué)生的課堂參與度往往不高。新課程改革倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，更強調(diào)“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展”，以促進“學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。因此，應(yīng)對現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施主動參與模式進行深入的分析，在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)生的課堂參與度與課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；主動參與模式

1 小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 師生互動交流效果較差

“參與式”課堂需要學(xué)生參與在課堂教學(xué)之中，這就需要教師采取多元化的方式將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性調(diào)動起來。但是就當(dāng)前來看，由于教師在教學(xué)中忽視與學(xué)生的互動和交流，所以更多的時候只是把教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生灌輸，難以掌握學(xué)生的實際特點和內(nèi)心想法，導(dǎo)致因材施教難以有效的實施，使得學(xué)生難以主動積極地進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，影響“參與式”課堂的質(zhì)量。

1.2 教師在教學(xué)方法上有待創(chuàng)新

“參與式”課堂需要注重小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并引導(dǎo)小學(xué)生主動積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。但是就當(dāng)前來看，由于很多教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣力吸引不足，使得本來枯燥的數(shù)學(xué)知識難以生動形象的激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引學(xué)生的注意力，使得“參與式”課堂的應(yīng)用往往具有較強的形式化。

2 小學(xué)生數(shù)學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)存在的主要問題

參與人數(shù)少，機會不均等。教師不僅要關(guān)注優(yōu)秀生的課堂參與度，還要關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的參與度，尊重學(xué)生的個體差異，展開之間的互動，而大部分小學(xué)生被提問的機會少，他們甚至不主動參與討論，影響了他們參與課堂學(xué)習(xí)的機會。倘若教師過于關(guān)注學(xué)困生，會因浪費時間而不能如期完成任務(wù)。教師要引導(dǎo)中等生多說、多練，讓優(yōu)秀生適當(dāng)補充，幫助學(xué)困生不斷發(fā)展。參與意識低，導(dǎo)致態(tài)度消極。大部分學(xué)生樂意參與數(shù)學(xué)討論，他們主動參與的意愿較為強烈，愿意在合作交流、討論探究等活動中獲取知識，但也有部分學(xué)生參與意識不強，他們習(xí)慣于被動接受。探究興趣不高，學(xué)習(xí)動機不足。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，課堂上能參與討論、踴躍發(fā)言，但也有學(xué)生認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)動機，不肯參與探究活動。參與水平低，過于依賴教師。學(xué)生只有集中注意力，聚精會神地聽講，才能保持良好的狀態(tài)，但部分學(xué)生遇到疑難問題時，缺乏探究的意識，想法較為保守，主張聽從教師的安排，過于依賴教師，不會深入探討。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的有效策略

3.1 以學(xué)生為主體引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要改變教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的感受，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，進而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.如在進行角的特點的教學(xué)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對角進行仔細的觀察和分析，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角的大小把角進行分類，再抽查幾名學(xué)生說下各自的想法，最后教師再進行歸納，正式進入主題知識講解.這樣不僅可以促進學(xué)生積極參與課堂討論，還可促使他們牢記課堂要點，有效提高了課堂效率.

3.2 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生參與熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況以及教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。如在進行空間與圖形知識的教學(xué)時，教師可以先利用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)圖形變換的圖片，介紹有關(guān)空間與圖形的基本知識，然后再給學(xué)生展示圖形在空間的變換，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們主動地進行思考。像這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象具體，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

3.3 設(shè)疑問難，搞好討論真理越辯越明

學(xué)生在課堂上的討論是不同思想的交融和碰撞，形成新的思維活動，因此教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極討論，總結(jié)規(guī)律。如教學(xué)除法意義時，針對0不能作除數(shù)提出如下兩個問題：1）你能找到一個數(shù)與0相乘還得一個非零的數(shù)嗎？2）0和任何數(shù)相乘都得0，那么0÷0=？為什么？組織學(xué)生以小組討論，互相交流。經(jīng)過一段時間的討論，有的小組認為找不到，有的認為能找到，還認為0÷0沒有確定的商，或有很多很多的商。經(jīng)共同評議后，同學(xué)們才恍然大悟：1）找不到一個數(shù)與0相乘還得一個非零的數(shù)。2）0÷0沒有一個確定的商。說明在除法里0不能作除數(shù)。這樣設(shè)疑問、做討論，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對知識的理解，同時還增加了學(xué)生的參與意識，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.4 讓學(xué)生自制教具提高他們的參與度

小學(xué)生年齡小，具有較強的形象思維，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的特點，引導(dǎo)他們自己動手主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。如在講解100以內(nèi)的加減法時，教師可以給學(xué)生提前準備紅紙10張，黃紙5張，然后引導(dǎo)學(xué)生在不同顏色的紙上畫出50個自己喜歡的不同種類的水果，再讓學(xué)生把自己畫的水果剪下來。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以先讓學(xué)生拿出25個紅色的水果，然后再拿出15個黃色的水果，最后讓學(xué)生說出一共拿了多少個水果。讓學(xué)生自己動手制教具，不僅能提高他們的動手能力，還可增強課堂教學(xué)的趣味性，促進學(xué)生思維能力的提高，通過形象直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

3.5 建立激勵機制，強化參與意識

教師不妨建立以下激勵機制，強化小學(xué)生的參與意識。1）課堂主動舉手發(fā)言，發(fā)言正確獎勵積分卡10分，精彩的獎勵20分，特別精彩的獎勵30分。2）課堂主動舉手上臺板演，正確的獎勵10分，思考題之類的獎勵20分。3）課堂主動思考，大膽提問的，一次獎勵10分，提問精彩的獎勵20分。4）課后主動講題給同學(xué)或家長聽的，講得正確的，每次獎勵20分。5）成績相對后進的同學(xué)在課堂上表現(xiàn)好的，分數(shù)加倍。獎勵一定要及時，積分卡得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生的積分卡積達到100分時，獎勵一個本子（用積分卡換），同時在班級微信群發(fā)公告表揚。路漫漫其修遠兮，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂有效參與的策略遠遠不止這些，這就需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷思考，反思教學(xué)，以學(xué)生為本，積極主動的提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，讓數(shù)學(xué)課堂因?qū)W生的參與而大放光彩。

3.6 引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐

小學(xué)數(shù)學(xué)中的有些教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生通過社會實踐領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參加社會實踐，并讓他們在課堂上把自己的經(jīng)歷分享給其他同學(xué)，進而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動有趣。如在進行統(tǒng)計的教學(xué)時，教師可以把學(xué)生分成幾組，讓他們對自己所在區(qū)域的近三個月的用電量進行統(tǒng)計，并讓他們制作出一份調(diào)查報告，展示給其他同學(xué)。學(xué)生在調(diào)查的過程中為了完成任務(wù)，就會先進行內(nèi)部分工，并且學(xué)習(xí)需要的統(tǒng)計圖和表格。根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果制作出統(tǒng)計圖和表格等。再讓各小組選出代表對自己的調(diào)查進行講解.通過社會實踐，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在調(diào)查的過程中，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進步，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足生本，營造和諧氛圍，提高學(xué)生的參與動機，豐富情感體驗，提升個人魅力，優(yōu)化課堂評價，構(gòu)建活力課堂。

參考文獻

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