高職音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中的唱法探究

宋珍歡

摘 要：在我國(guó)的音樂(lè)教育專業(yè)中，聲樂(lè)教學(xué)中主要分為三種表達(dá)形式，即美聲唱法、民族唱法與通俗唱法。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要充分利用這三種模式以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，從而能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并提升整體教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合當(dāng)下高職音樂(lè)教育專業(yè)中聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并對(duì)其唱法展開(kāi)深入的探討。

關(guān)鍵詞：高職教育；音樂(lè)教育；聲樂(lè)教學(xué)；唱法與技巧

近幾年，“美聲唱法”、“民族唱法”、“通俗唱法”被融入高職聲樂(lè)教學(xué)中，并成為重要的研究課題。這不僅能提升教學(xué)的整體質(zhì)量，還能順應(yīng)學(xué)生自身的特點(diǎn)提高教學(xué)針對(duì)性。通過(guò)對(duì)這三種唱法的深入研究，將其中的內(nèi)涵、區(qū)別與聯(lián)系展開(kāi)深入的探討，進(jìn)而提升高職院校聲樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量，望以此為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的聲樂(lè)人才。

1 音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中的唱法與技巧

1.1 美聲唱法

美聲唱法在我國(guó)聲樂(lè)演唱中，受到人們的廣泛喜愛(ài)，也是較為普遍的一種唱法，具有較強(qiáng)的穿透力，發(fā)出的聲音清透、渾厚、明亮。美聲唱法在聲樂(lè)演唱中，對(duì)演唱者的專業(yè)能力與表演深度都具有一定的要求。在美聲唱法中，主要是借助胸部與腹部的共同作用，進(jìn)行聯(lián)合式的呼吸。在演唱時(shí)，要注重氣息的連貫性與平穩(wěn)性，這對(duì)演唱者自身的演唱條件與綜合能力具有較高的要求。

1.2 民族唱法

在民族唱法中，受到我國(guó)多民族以及風(fēng)俗習(xí)慣的影響，其表演的形式也存在一定的差異。在民族唱法中，演唱者與創(chuàng)作者將本民族的文化與風(fēng)俗習(xí)慣通過(guò)文字或者演唱的方式將民族情懷得以表達(dá)，并融于聲樂(lè)教學(xué)中，將我國(guó)多民族的文化特點(diǎn)百花齊放。為此，在不同民族的聲樂(lè)演唱中，可以根據(jù)本民族的習(xí)慣、風(fēng)格進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而將民族的風(fēng)俗韻味與風(fēng)土人情得以展現(xiàn)。在演唱時(shí)，演唱者要吐字清晰、字正腔圓。

1.3 通俗唱法

通俗唱法在近幾年備受關(guān)注與青睞，也是流行樂(lè)中一種較為常見(jiàn)的唱法。在演唱過(guò)程中將流行歌曲作為主要的演唱曲目。這種表演形式具有顯著的特點(diǎn)，即抒情、演唱聲音小。在伴奏的條件下，演唱者的聲音較為自然。如果在中聲區(qū)，主要采取真聲，在高聲區(qū)則采取假音。演出時(shí)，主要是以獨(dú)唱的形式為主，在演唱時(shí)會(huì)有舞蹈動(dòng)作的配合，與此同時(shí)，會(huì)重視演唱聲音的甜美，注重情感的表達(dá)。

2 三種唱法的區(qū)別

2.1 呼吸對(duì)比

在演唱中，不論是哪種演唱技巧都離不開(kāi)呼吸技巧運(yùn)用。呼吸方法的正確與否會(huì)直接影響到演唱的整體質(zhì)量。在演唱過(guò)程中，會(huì)涉及到諸多呼吸的方法，例如橫式呼吸法、腹式呼吸法與胸腹式聯(lián)合呼吸法等。在美聲唱法中，主要是采取橫式與腹式聯(lián)合呼吸法，在深吸氣后，逐步放緩，確保氣息的流暢與飽滿，特別是在高音的部分要保持渾厚與超強(qiáng)的控制力，準(zhǔn)確地找到聲音的支點(diǎn)，將歌曲豐富的表現(xiàn)能力得以表現(xiàn)；在民族唱法中，主要是采取胸腹式聯(lián)合法，充分掌握“氣沉丹田”，將氣吸到腹腔，越深越好。通過(guò)小而靈活的動(dòng)作，能夠?qū)⒑韲档木o張感得以緩解，進(jìn)而緩解頂氣的現(xiàn)象；在通俗唱法中，主要是采取橫式呼吸法，除卻需要高強(qiáng)度發(fā)音的情況下，一般情況下的吸氣較淺，不會(huì)具備較大的容量，在正確與自然的吸氣條件下，就能夠?qū)⒑魵膺M(jìn)行合理的控制，保證發(fā)聲的柔和。

2.2 發(fā)聲對(duì)比

在三種唱法中的發(fā)音區(qū)別，主要表現(xiàn)在真聲與假聲的比例上。在美聲唱法中，低音區(qū)不能全部采用真聲，在高音區(qū)也不能全部用假聲，換而言之，美聲唱法主要是采取混音的唱法，對(duì)于具體的真假聲比例，主要是按照歌曲的所需來(lái)安排，在此過(guò)程中，要確保混聲效果的飽滿、流暢與通透性；在民族唱法中，主要是真聲為主，在高聲區(qū)需要加入少部分的假聲，確保聲音的明亮，能夠給人一種聲情并茂、音色圓潤(rùn)的感覺(jué)；在通俗唱法中，主要是以自然發(fā)生為主，并沒(méi)有某一固定的模式。但是要將科學(xué)發(fā)聲的方法放在首要位置，進(jìn)而尋求具有特色的音色，能夠讓人準(zhǔn)確地了解到聲音所具備的美感。

3 聲樂(lè)教學(xué)的唱法研究

音樂(lè)作為一種獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)形式，能夠?qū)⒆陨淼那楦薪柚曇襞c語(yǔ)言的形式傳遞給聽(tīng)者。即便三種唱法具備不同的表現(xiàn)形式，但是其中卻存在著諸多共同之處，其一，三者都是聲樂(lè)門類中，具有同樣的追求目標(biāo)；其二，三者都是將語(yǔ)言以音樂(lè)的形式放置在舞臺(tái)表演中，進(jìn)而拉近演唱者與觀眾的情感距離。在此過(guò)程中，演唱可以借助后天學(xué)習(xí)的方式來(lái)提升自身的演唱水平，例如打開(kāi)喉嚨，通過(guò)這種方式不僅能夠?qū)⒀莩叩穆曇糁糜谧罡唿c(diǎn)，還能夠確保演唱者在具備豐富情感的情況下將歌曲流暢、穩(wěn)定地演唱。為此，高職院校的聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)，要充分掌握三者的互通性，進(jìn)而制定切實(shí)可行的教學(xué)

方案。

3.1 一對(duì)一教學(xué)模式

在高職聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)方式不同于其他學(xué)科的教學(xué)。若想讓班級(jí)中的整體或者某一特定的學(xué)生掌握獨(dú)唱的技能，教師在教學(xué)時(shí)，要采取一對(duì)一的教學(xué)模式。學(xué)生在演唱時(shí)，教師要認(rèn)真感受學(xué)生氣息的變化，對(duì)學(xué)生音調(diào)的轉(zhuǎn)換與使用進(jìn)行合理的指導(dǎo)，進(jìn)而幫助每一位學(xué)生都能夠掌握演唱時(shí)發(fā)聲的技巧與方式，以此來(lái)提升學(xué)生演唱的整體水平。這樣不僅有利于提升學(xué)生的演唱水準(zhǔn)，還能夠幫助學(xué)生在日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與工作中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展一對(duì)一教學(xué)時(shí)，要對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)聲特點(diǎn)、基本功與自身?xiàng)l件進(jìn)行全方位地了解。為此，教師要為學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案。

3.2 小組教學(xué)

教師在聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，還可以采取分組教學(xué)的方式，在劃分小組時(shí)，要做到科學(xué)、合理。例如，在小組分配時(shí)，可以將基本功較強(qiáng)的學(xué)生與基本較弱的學(xué)生劃分為同一小組，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)互幫互助。在平時(shí)的訓(xùn)練中，為了提升小組學(xué)習(xí)的整體效果，可以借鑒表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組，以此認(rèn)識(shí)到本小組有待提升的部分。通過(guò)這種形式，不僅能夠提升學(xué)生的整體水平，還能夠強(qiáng)化個(gè)人的演唱水平。利用小組學(xué)習(xí)的形式，不僅能夠提升高職聲樂(lè)教學(xué)的整體水平，還能夠最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 重視實(shí)踐教學(xué)

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極去參加校內(nèi)舉辦的相關(guān)活動(dòng)，例如晚會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等，進(jìn)而提升學(xué)生的舞臺(tái)表演技巧，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中得以全面發(fā)展。學(xué)生通過(guò)參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的表演技能，還有利于提高教師在聲樂(lè)教學(xué)的整體質(zhì)量。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要盡量采取鼓勵(lì)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)音，提高學(xué)生的自信心，即便是犯了錯(cuò)誤，教師也要采取激勵(lì)的方式，進(jìn)而幫助學(xué)生了解到自身在唱法中的不足，并通過(guò)不斷的練習(xí)提高發(fā)音，做到吐字清晰。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，在高職院校音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，若想提升教師的整體教學(xué)質(zhì)量，要為學(xué)生制定規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生真正掌握唱法與技巧。目前，我國(guó)高職院校中對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提升，因此，教師要不斷提升自身教學(xué)能力，為聲樂(lè)教學(xué)指引正確的教學(xué)思路，使學(xué)生充分掌握音樂(lè)理論知識(shí)的內(nèi)涵，進(jìn)而提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

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