基于學科素養的高中數學教學策略探討

摘 要：培養學生的學科素養的關鍵點在教師對學生的引導，若教師能在教學過程中主動、積極地開發學生的思維，培養學生的獨立思考能力，就可以促使學生養成學科素養。因此，本文在分析學科素養的基礎上，探究基于學科素養的高中數學教學策略。

關鍵詞：學科素養；高中數學；教學策略

基于學科素養的高中生數學教學，教師要主動、積極地搜集有關的資料，豐富數學課堂教學內容與方式，實現傳統思維朝著創新思維的轉變，這樣一來可以真正地將數學學科的價值發揮出來，從而推進高中生綜合數學能力的進步發展。

一、 學科素養的概述

學科素養是對學生在學習學科的過程當中所形成的，展示出學科本質的，具備一定發展屬性的能力。學科素養是在學生發展素養的基礎上，按照具體學科的特點以及育人的特殊功能來確定。學科素養的總和并不與學生發展素養相等。一方面來講，學科教學并不是學校教育的全部；另外一方面，學科素養當中可能出現對學科本身較為關鍵，可是對學生總體發展來講并不是非常重要的素養。高中數學教學當中培養學生的高中數學學科素養是重要的任務，也同樣是素質教育對高中數學所提出的基礎要求。學生養成高中數學學科素養能夠推進自身全方位進步，提高數學學習水平，適應未來社會的發展環境。培養數學學科素養有利于增強學生的綜合實力，加快我國朝素質教育發展的步伐。

二、 基于學科素養的高中數學教學策略

（一） 培養學生自主學習的能力，提升學生的學習興趣

高中數學課堂教學中要關注培養學生的學習興趣。教師要真正激發出學生的學習興趣，培養學生的獨立思考能力。高中數學課堂教學中要努力營造出輕松的學習氛圍，調動起學生的學習積極性，讓學生可以更加主動、積極地參與到數學教學過程中，讓學生更好地掌握數學知識。以往的數學教學當中始終利用灌輸式的教學方法，教師在課堂上講，學生在課下聽，整個流程中，學生并未進行獨立思考，導致數學學習變得枯燥無聊，直接降低教師的教學效率，導致學生的學習效率下降。因此，教師要活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，培養出學生自主學習以及解決問題的能力。

（二） 優化數學思想方法

高中數學課程的展開，與數學教育思想方法緊密相關，課堂上要關注數學思想的滲入，帶領學生領悟數學思想的主題，引導學生擅長對多種數學思想進行歸納總結，提高學生學習數學知識、分析解決問題的能力的基礎上，深入地挖掘出蘊含的數學思想。比如講解課堂教學例題中，學生要緊跟教師的講解仔細進行思考，了解定理的內涵，課下要做好歸納，做到一課一練。日常的習題當中，對每一道題的含義進行仔細分析，嚴謹地對每一句話的意思進行思考，精準的掌握好題目的意思，碰到難題錯題的同時，擅長使用逆向思維來推斷問題，勤思索勤動手，經過推斷找到問題的入手點，解決問題的同時增強學生的思維能力，加強學生的數學思想。

（三） 培養學生的創新能力，引導學生獨立思考

新課改背景下，高中數學課堂教學要將培養學生學科素養當作重要的目標，提高學生的獨立思考和創新能力。整個過程中，教師要做好表率，指導學生展開自主思考。隨著現代經濟的發展，創新性、獨立自主型的人才已經變成每一個單位和企業所搶奪的目標，考試型的學生已經無法滿足現代社會的需求。高中數學教學中要有意培養學生的創新能力，激勵學生展開獨立思考，讓學生在未來工作當中獲得更大的優勢。教師讓學生展開課前預習，課上隨機對學生展開提問，詢問學生在自主學習當中碰到的困難，由知道答案的學生來解答，最終教師來補充，讓學生更主動地思考問題，獨立地解決問題，提高學生的自主思考能力，真正滿足現代社會的需要。

（四） 加強學生課后總結能力

課后歸納總結是對課堂教學內容的良好鞏固，也同樣是對課堂教學內容的延伸。歸納總結中，學生可以及時地了解學習中存在的問題以及忽視的知識點，全方位的提高課堂知識體系，加強總結概括能力，提高學生的數學素養。在對數學知識的交流當中，教師一般重視問題的結果，獲得正確結果后，教師停止交流，忽略學生獲得結果的過程，若長時間利用這樣的教學方法，將會讓學生形成定式思維，單純局限在個體經驗積累，不具備獨立思考、主動探究的能力。最佳的交流模式就是教師為學生留出充足的表達時間，讓學生自習介紹獲得結果的過程、提出疑問，經過教師的指導讓學生改進思維方式，獲得在認識的過程。

比如，學習《直線與方程》這節課的時候，教師完成對教學內容的教學之后，讓學生積極主動地思考這幾種不同形式的直線方程式具備什么特征，怎樣選擇與使用方程式，怎樣認識這個問題等，讓學生及時進行歸納總結，在整個過程中清晰地了解到利用方程式來表現直線的不同表示方式間的異同和使用注意要點。這樣一來不但可以幫助學生加強對直線方程本身的認識，還可以對增強學生的自主概括、表達能力等數學素養提供幫助。

總而言之，從我國的教育發展形勢來看，各個地方都在主動積極地發展基礎教育，為了更好地增強我國的教育綜合實力，高中數學教育要充分構建數學素養，在教學過程中真正培養出學生的綜合素養，全面打好我國人才培養的基礎，為國家和社會培養更多的數學人才。

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作者簡介：

孟建寧，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第三中學。