核心素養下小學數學有效教學的策略

師國峻

摘要：數學是小學基礎學科，教師應幫助學生形成良好的核心素養。本文主要闡述了在核心素養下小學數學有效教學的策略，以期提升學生的綜合素質，發展學生的邏輯思維，推進數學課堂教學的改革與發展。

關鍵詞：核心素養? ?小學數學? ?教學策略

一、在小學數學教學中幫助學生形成核心素養

隨著新課程改革的發展，教育部提出了“核心素養”這一全新的概念，核心素養成為學生需要掌握的基本技能之一，教師應以核心素養為基礎，創建出具有豐富內涵的課堂教學模式。因此，教師需要運用教學經驗將核心素養融入數學教學，幫助學生形成良好的邏輯思維，提升他們的數學語言表達能力，發展他們的創新能力和想象能力。

核心素養是指學生具備自主解決問題的能力，掌握良好的文化知識基礎，可以自主創新出獨具特色的數學解題方式。核心素養主要包括以下幾個方面：①學生形成良好的數學意識，養成自主思考的學習習慣，掌握數學知識的精髓;②學生具備良好的數學技能，可以自主思考教材中出現的問題，明確每個問題的解題關鍵;③學生具備良好的數學語言能力，可以利用數學語言分析生活中遇到的難題，學會利用數學數據，為解決實際問題奠定良好的基礎;④學生形成良好的數學思維，可以自主運用數學思維思考問題，掌握邏輯思維的本質內涵。

二、核心素養下小學數學有效教學的策略

1.巧妙設計問題，幫助學生形成良好的數學思維

在小學數學課堂上，教師要逐漸轉變傳統的教學觀念，采取有效的教學策略，巧妙設計教學情境，并利用問題將學生帶入課堂學習，彰顯出學生在課堂上的主體地位，調動學生學習的主觀能動性。另外，教師要根據學生的心理發展特點設計出滿足學生需要的問題，激發學生的學習興趣，并借助問題引領學生思考教學內容，主動探究書本上的知識，自主解決學習中遇到的問題，養成良好的學習習慣，形成良好的邏輯思維。

2.充分利用先進的科學技術設備，夯實學生的數學基礎

近年來，科技不斷發展，創新出許多先進的教學設備，教師可將先進的教學設備引入課堂教學，將多媒體設備運用到數學知識的講授過程，使抽象的數學內容變得具體，讓學生可以通過多媒體技術直觀地觀察到教材中抽象的概念、公式及定理，深入了解數學數據的展現形式，明確每個公式背后的形成過程。在此過程中，教師充分利用多媒體技術，培養了學生形成良好的數學意識，使學生明確教材的具體內容，自主找尋教材知識的支撐依據，把握數學教材的重點知識和難點內容，從而夯實學生的數學基礎，提升他們數學知識的理解能力和掌握能力。

3.創建實踐操作活動，增加學生的課堂參與性

實踐是小學數學課堂教學的重要方法，也是學生學習數學內容的主要方式。在小學數學課堂教學過程中，教師應開展多種多樣的實踐操作活動，積極帶領學生投入實踐操作，讓學生在實踐活動中探究圖形的特征，直觀地感受每個幾何圖形的構成方式，積極借助實物探索數學知識。通過實踐活動，學生主動參與數學課堂，能自主利用木棍等物品制作出與教材相關的幾何圖形，并通過制作卡片掌握公式的運算實質。

4.增加生活實際與數學之間的聯系，提升學生的數學技能

教師應將生活實際與數學知識建立有機的聯系，帶領學生步入生活，引領學生利用數學知識解決實際問題，讓學生潛移默化地了解教材的重點內容，自主發現有效的問題解決途徑，敏銳地察覺生活中蘊含的數學知識和數學運算問題，從而提升學生的數學技能，提升課堂教學的質量。

三、結語

總而言之，教師要不斷明確核心素養的主要內涵，將核心素養融入小學數學課堂教學，充分利用先進的教學設備，創造出完善的知識教學體系，巧妙地設計課堂提出的問題，給予學生更多自主學習的機會，讓學生可以自主思考教材內容，并主動參與實踐活動，創造出獨具特色的問題解決方案，從而提升學生的核心素養，提高他們的綜合素質，提升數學課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]趙田田.例談核心素養下小學數學課堂有效教學[J].教師，2017，（38）.

[2]李竹明.核心素養下的小學數學教學改革[J].文存閱刊，2018，（9）.

[3]吳妹鳳.小學數學教學中培養學生核心素養的有效策略[J].文理導航，2018，（9）.

（作者單位：海南師范大學初等教育學院）