現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)有效整合

陳麗

內(nèi)容提要：長期以來，作文教學(xué)效率低、學(xué)生不喜歡寫作的現(xiàn)象一直困擾著語文教學(xué)。而將現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地應(yīng)用于作文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的作文興趣，喚醒學(xué)生的生活積淀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，輔助學(xué)生評(píng)改作文，為學(xué)生作文引入生活的源頭活水，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)寫的能力，為困境中的作文教學(xué)插上了美麗的翅膀，給作文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) ? 作文教學(xué) ? 有效整合

語文教育家黃光碩先生說過：“學(xué)生的語文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度?！笨梢姡魑氖亲钅荏w現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的?？烧Z文教學(xué)中作文教學(xué)卻是語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生有效提高寫作能力呢？信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)以其獨(dú)特的形象性和科學(xué)性，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，并能更好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異和不同水平，能提高信息增值率，擴(kuò)大信息規(guī)模。在作文教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可有效提高學(xué)生的寫作水平。因此，如何根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開辟作文教學(xué)新天地，就顯得至關(guān)重要。

一、善用現(xiàn)代教育技術(shù)，開啟學(xué)生寫作興趣之門

孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”?？梢姡瑢W(xué)生對(duì)作文的興趣直接影響著作文的質(zhì)量和寫作能力的提高。學(xué)生如果能把寫作文當(dāng)作是一件樂事，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望，積極參與到寫作中來，從而在寫作過程中提高寫作能力。創(chuàng)設(shè)令人振奮的情景是喚醒學(xué)生主體意識(shí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈探求欲望的“敲門磚”。學(xué)生的心理具有喜、新、好、奇的特點(diǎn)，因此借助信息技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，利用五彩繽紛的熒屏，生動(dòng)豐富的畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動(dòng)聽的音樂能增添作文教學(xué)的魅力。

不同媒體的適當(dāng)組合，可以增強(qiáng)其表現(xiàn)力，從而更能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《可愛的小動(dòng)物》的說明文時(shí)，我先故作懸念地說：“孩子們，今天黃老師要帶給大家一個(gè)驚喜，是什么呢？”當(dāng)我在大屏幕顯示一條美麗可愛的小金魚時(shí)，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)適時(shí)運(yùn)用聲、光、形、色和動(dòng)畫等多媒體信息，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)感畫面，展現(xiàn)小金魚的美麗外形和游水、嬉戲的動(dòng)作等，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使作文教學(xué)環(huán)境更加形象、生動(dòng)、逼真，做到情景交融，從而喚起孩子的好奇心，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，打開學(xué)生觀察之眼

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫作是學(xué)生生活的需要;葉圣陶先生說“我口說我心，我手寫我口?！币虼耍寣W(xué)生酣暢淋漓地描述自己的親身經(jīng)歷，把自己的情感寫進(jìn)去，表達(dá)自己的真實(shí)感受，是寫作的最終目標(biāo)。然而，學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們往往忽視身邊的事情，再加上他們的生活經(jīng)歷貧乏，寫出來的作文平淡無味。在作文課上采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從而教會(huì)學(xué)生有目的地觀察。

比如，寫一個(gè)敬佩的人，抓住“敬佩”一詞去拓寬：生活中什么樣的人值得敬佩？學(xué)生的思路一般都會(huì)定格在品德高尚的人身上，所描述都是千篇一律的，令人乏味。這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥“令大家尊敬的人值得敬佩，令你佩服的人也一樣值得敬佩呀”比如“生活中有一技之長的人不值得你敬佩嗎？”學(xué)生們就會(huì)打破常規(guī)思維模式，把目光轉(zhuǎn)到了自己的生活中來，“超女”“猛張飛”“開心果”等新穎有趣的題材噴涌而出。再通過多媒體播放，讓學(xué)生觀察這個(gè)人的外貌有何特征？言談舉止、行為習(xí)慣上有何特征？有什么與別人特別不同的地方？什么地方最令人敬佩？有很多觀察體會(huì)，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走。有了多媒體課件的播放學(xué)生就可細(xì)致觀察，從而寫出生動(dòng)具體的習(xí)作。

三、借用現(xiàn)代教育技術(shù)，張開學(xué)生想象之翅

捷克詩人塞弗爾特說得好：“寫作是因?yàn)楦械阶杂?，感到快樂?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的作文情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，多媒體教學(xué)能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、展現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像。

例如，在指導(dǎo)《童年趣事》時(shí)，先讓學(xué)生親身體驗(yàn)“第一次用左手寫字”，讓學(xué)生在意外之余，通過“握筆”“寫字”“展示”等的過程演示，不斷地“為難”學(xué)生、“刺激”學(xué)生，引導(dǎo)他們通過體驗(yàn)，喚起形象記憶，誘發(fā)豐富的想象力，進(jìn)而大膽表達(dá)自己獨(dú)特的感受。用錄像機(jī)從不同角度、慢放、特寫把學(xué)生的活動(dòng)拍錄下來播放，直接刺激學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺，使學(xué)生思維活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生產(chǎn)生“我要說，我要寫”的沖動(dòng)。在不知不覺中，學(xué)生輕輕松松寫自己的最佳狀態(tài)，學(xué)生的“苦惱狀”不復(fù)存在，取而代之的是作文中跳動(dòng)的童心、靈秀的童智，活潑的童語。學(xué)生的感受隨著筆尖流淌：“筆像孫悟空的金箍棒一樣重東倒西歪”“下筆時(shí)，淘氣的小孩變成了小燕子，輕的下不來”“用左手寫字，像寫字的記憶被清空了，只到右手拿筆，記憶才從回收站找回”。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建造寫作素材之倉

俗話說：“巧媳婦嫩為無米之炊”。小學(xué)生生活經(jīng)歷少，面對(duì)寫作往往覺得“無話可說”“無事可寫”;也有的孩子有生活經(jīng)歷卻又不知如何表達(dá)……對(duì)于這些情況又該怎么辦呢？“書是孩子們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口”。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來擴(kuò)大視野、豐富見聞、積累素材、拓展寫作資源，是信息社會(huì)學(xué)生作文教學(xué)面臨的新變化與新特點(diǎn)。閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。然而閱讀是一個(gè)由少到多、由低到高、循序漸進(jìn)的積累過程。沒有閱讀量的積累，就難有閱讀質(zhì)的飛躍，如果我們利用多媒體教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的視聽效果，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書。根據(jù)作文題材要學(xué)生查找相關(guān)資料，積累寫作素材，讓學(xué)生的作文不再“無話可說”“無事可寫”。

總之，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為作文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，它優(yōu)化了課堂環(huán)境，激發(fā)了寫作興趣，既改變了教學(xué)模式，又豐富了寫作素材，更是培養(yǎng)了寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

「1」《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)2017版》

「2」黃光碩 《中學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)書》

「3」黃薇：《信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的“三段式”》