淺析小學科學教學方法的創新

趙強

[摘要]在新課標要求下，培養學生的創新能力已經成為教學過程中的一項必要任務，同時也是當前教學的必然需求。小學科學教學是實施素質教育的關鍵環節，教師要結合學生實際，把握探究內容及目標，組織引導學生參與科學探究，逐漸培養小學生的科學創新意識和能力。

[關鍵詞]小學科學;教學方法;教學創新

在小學科學教學中，如何能讓課堂活潑生動，讓學生在做中學、樂中學，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性，是許多小學科學教師需要思考的一個問題。要想提高教學效果，必須突出學生的主體地位，不斷創新教學方法，進而調動學生學習的積極性。

一、小學科學教學現狀分析

第一，在實際教學過程中學生學習興趣比較低。就當前實際情況而言，新課標雖然在教學中不斷推廣，然而很多教師在實際教學過程中并未依據新課程標準實施教學，仍選擇傳統教學模式，導致課堂教學內容比較枯燥乏味，這種情況的存在不但對學生創新能力的培養造成阻礙，并且對學生學習興趣也會產生影響。

第二，教學模式及方法比較單一。課堂教學模式比較單一，教學方法比較呆板，缺乏靈活性，這種教學模式及方法很難調動學生的積極性，課堂教學氛圍也比較沉悶，從而導致學生創新能力的培養很難得到效果。

第三，教師整體素質不達標。就當前實際教學情況而言，一些教師職業素養比較差。很多教師未能夠掌握現代化教學理念及方法，只是單純灌輸理論知識，未能夠對學生創新能力及整體素質進行培養。

二、引導學生開動腦筋，發展學生的創新思維

小學實施素質教育，創新能力的培養是重點。而培養學生的創新能力，首先，在教學過程中，教師要不斷創新教學方法，培養學生的創新思維，促進學生創新能力的提升。小學科學教學，對于培養學生的創新思維發揮著很大的作用，沒有創造性的思維，科學教學很難取得良好的效果。其次，在小學科學教學中，教師要通過教學實驗，引導學生開動腦筋，發展學生的創新思維。要在教學中訓練學生思維的寬度和廣度，同一個問題，要針對學生思維能力的特點，引導學生突破常規想象，探究不同的答案。通過不同的思維角度，培養學生思維的獨創性，使學生能夠充分發揮自己的思維特長，在自主思考的基礎上促進創新思維發展。所以，教師要根據教材特點、教學內容，選擇適合學生創新思維發展的教學模式，發展學生的創新思維，并積極地鼓勵學生大膽提出設想，鼓勵學生質疑問難，針對問題發表獨特的見解。小學科學教學方法創新，既要訓練學生的創新思維，引導學生在問題導向下進行思考，還要訓練學生的創新語言，鼓勵學生不要人云亦云，要學會標新立異，敢于質疑問難，發表自己的看法和主張。

三、將科學活動滲人生活，隨時發現創新

開展家庭小實驗活動，在活動中促進學生發現創新。家庭小實驗具有課堂教學實驗所擁有的一些益處，如幫助學生建構相關利.學概念，發現相關科學規律，培養學生的實驗操作和創造思維能力等。家庭小實驗還與日常生活密切相關，具有實施靈活方便、時間不受嚴格限制以及自主性強等特點，學生可以根據自己的興趣、能力、時間，自主選擇實驗的內容、控制實驗的難度、調劑實驗的時間。如擅長實驗操作的，則進行相關實驗活動;擅長科技制作的，則進行相關制作活動;喜歡飼養小動物的，則進行小動物的養殖;喜歡種植活動的，則可進行種植活動等。其實，學生完全可以憑借自己的能力，設計出適合家庭開展的小實驗，只不過因為學生平時不善于觀察，觀察到了不善于提煉罷了。如果教師能鼓勵學生勤于觀察，培養學生善于提煉，那學生一定能設計出適合自己研究的課題。

聯系生活進行實驗，加深學生對知識的掌握。科學來源于生活，又為生活服務，許多科技創新都是在生活中發明創造的，最終又服務于生活。在教學中結合學生的日常生活，創設學生熟悉和感興趣的情景，引發學生觀察思考，加深學生對課本知識的理解。總之，科學即生活，教師只有將科學教學與生活緊密聯系起來，讓學生體驗一個科學的生活世界，才能夠在一種互動與發展的氛圍中想學、樂學、學會、會學，學生才會更加熱愛科學，真正做學習的主人。

開展科學專題探究活動，培養學生的探究能力。科學專題活動旨在培養學生的探究能力，重視利學性和嚴謹性，鼓勵學生從身邊的科學現象或自然現象人手，選擇科學問題進行探究，力所能及地探究科學奧秘。以“水”字為例，四年級一班的4個小伙伴組建了研究團隊。從語文角度，孩子們研究了“水”字的甲骨文、金文、小篆和楷體寫法，明白了“水”字從象形字到現在寫法的歷程;從數學角度，孩子們發現水可以測量不規則物體的容積，明白了“做事不但能用直接方法，還要學會用間接方.法”;從利學角度，孩子們研究了水的固、液、氣形態，明白了“一種物質在不同條件下，會有不同的表現”……研究完成，他們認真填寫了“研究報告”，各學科老師“驗收”后，給他們印上了各具特色的印章。“原來覺得科學研究離我們很遠，是很復雜的事，但現在我們也能做研究了，還能從多個角度思考問題。”學生的發散思維得到鍛煉，創新意識逐漸形成。

總之，在小學科學教學中，教師要以學生為本，通過創新教學方法，培養學生探究科學的習慣，引導學生開動腦筋，發展學生的創新思維，促進學生創新能力的提升。

參考文獻：

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