構(gòu)建讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

郭文貴

[摘要]退讓是教學(xué)的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生充分有效地進(jìn)行思考是教學(xué)的崇高境界。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持良好的互動(dòng)關(guān)系，只有教師學(xué)會(huì)適時(shí)的退讓，才能讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);讓學(xué)引思;教學(xué)體系

讓學(xué)引思的本質(zhì)就是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，引導(dǎo)小學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂真正的主人。讓學(xué)引思注重改進(jìn)和完善教學(xué)方法，著力激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

一、讓學(xué)引思高效課堂的內(nèi)涵

（一）讓學(xué)生定目標(biāo)

讓學(xué)引思教學(xué)的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性，因此設(shè)置數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的能力水平制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到促進(jìn)所有學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂得到全面發(fā)展的效果。讓學(xué)引思要讓學(xué)生給自己設(shè)置目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生展開充分的討論，在幫助學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)空間。例如，在“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，明確教學(xué)的重難點(diǎn)任務(wù)，找出該課程中將多個(gè)物體視為一個(gè)整體的關(guān)鍵點(diǎn)，然后再進(jìn)行均分操作練習(xí)。教師可以通過孤理分餅的故事引入教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主嘗試將一個(gè)正方形均分為四個(gè)小正方形，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的充分感知與有效辨識(shí)。

（二）讓學(xué)生來(lái)提問

構(gòu)建讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂關(guān)鍵在于讓學(xué)生提問，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有效地消除傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)間題，注重啟發(fā)學(xué)生找出數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的邏輯關(guān)系。首先，教師要打破自己的權(quán)威，弓！導(dǎo)學(xué)生敢于提問和善于提問，教師應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)課堂的活躍度，并且圍繞著學(xué)生提出的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富拓展，吸引學(xué)生注意力。其次，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性與個(gè)性化的問題。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形與圖形”一課時(shí)，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式向?qū)W生展示多種四邊形圖形，接下來(lái)教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)四邊形進(jìn)行分類，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分類的原因，這樣可以將間題具體化，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行充分交流詞論的目標(biāo)。通過讓學(xué)生提問促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效性。

（三）讓學(xué)生找規(guī)律

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更重視學(xué)生的體驗(yàn)性，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與解題思維是在實(shí)踐過程中形成的。教師應(yīng)當(dāng)圍繞著學(xué)生的體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本中的公式、定理進(jìn)行分析，從而促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生找規(guī)律的過程中發(fā)揮學(xué)生的探究作用，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，從而達(dá)到促進(jìn)師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)引思的途徑

（一）營(yíng)造有效教學(xué)氛圍

讓學(xué)引思是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)當(dāng)注重提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的參與度，營(yíng)造有效生動(dòng)的數(shù)學(xué)氛圍，達(dá)到開展讓學(xué)引思數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。首先，教師可以選擇使用信息化的教學(xué)營(yíng)造有效的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，通過生動(dòng)的圖片、視頻與互動(dòng)軟件激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，豐富數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)知載體，不僅要借助圖片等提高數(shù)學(xué)課堂的直觀性，還要把生活中的計(jì)量器具，生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象融人小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生直觀的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和提出數(shù)學(xué)問題的目標(biāo)。最后，教師還要讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的參與主體，注重多角度地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與

提高讓學(xué)引思教學(xué)有效性，還要提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)引思教學(xué)活動(dòng)的參與性。教師應(yīng)當(dāng)在讓學(xué)引思為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)前充分地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，有效布置趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，教師應(yīng)當(dāng)明確讓學(xué)引思的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠在課前布置趣味性的自主探索任務(wù)。課堂上應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題思維模式與思考習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的良好方法。課上實(shí)踐活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，例如，講授古代數(shù)學(xué)家劉徽?qǐng)A內(nèi)做正六邊形，六邊形的每條邊長(zhǎng)等于半徑，周長(zhǎng)也必然為半徑的6倍，然后引導(dǎo)學(xué)生推算圓周率小數(shù)點(diǎn)后的七位。教師讓學(xué)生來(lái)實(shí)踐，可以有效地更換創(chuàng)新角度，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)新的目標(biāo)，而且在教學(xué)中還要注重活動(dòng)的難度與活動(dòng)量要適中。

（三）構(gòu)建生本課堂體系

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的間題在于學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生不能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)性不足，教師沒能在數(shù)學(xué)課堂上有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，因此影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀性和豐富性。為了達(dá)到讓學(xué)引思的目標(biāo)，教師還要合理地控制講授的時(shí)間，確保學(xué)生討論思考的時(shí)間，教師的作用應(yīng)當(dāng)起到激勵(lì)和喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的作用，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用豐富的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生順利渡過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難關(guān)。例如，在“圖形的放大和縮小”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供‘組按一定比例放大或縮小的圖形，讓學(xué)生自己觀察、測(cè)量和計(jì)算，給學(xué)生留出充分的自主思考的時(shí)間。教師還要給學(xué)生搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)，運(yùn)用小組合作的方式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地行使自主學(xué)習(xí)的權(quán)力。

結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，關(guān)鍵在于充分尊重小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，形成良好的自主學(xué)習(xí)和有效互動(dòng)的氛圍，給學(xué)生提供必要的數(shù)學(xué)實(shí)踐與感知的空間，在優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)上，達(dá)到提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、促進(jìn)小學(xué)生深度開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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