高校足球課程教學發展的制約因素及改革創新探討

陳鑫

[摘要]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020年》中切實規定要提高全國校園足球的質量和水平，高校學生正逐步享受足球運動所帶來的樂趣。高校足球課程也越來越受到學生的喜愛，大多數學生選擇足球選修課作為自己接觸足球、參與足球運動的切入點，大學生對于高校足球選修課也抱有極大的期望。校園足球活動因其集訓練、比賽、健身等功能于一體的特性，成為大學生參與足球運動的一個重要途徑。因此高校足球課程如何滿足大學生參與足球運動的需要也為高校足球教師的授課模式提出一個重大難題。

[關鍵詞]高校足球教學;制約因素;改革創新

一、高校開展足球課程教學的必要性

（一）提高學生的運動技能

高校開展足球教學可以在一定程度上培養學生機智果斷、團隊配合、堅韌不拔、集體榮譽感、勇敢頑強等優秀的品質，既可以增強學生體質，同時也是中國特色精神文明建設的必然需求，增強國民身體素質，是長期以來高校開展體育教學的根本目的。伴隨足球成為世界性運動而被越來越多的人們喜愛，足球課程也成了高校體育中的關鍵課程。但由于我國應試教育的不足，導致大多數高校的體育教學不被重視，學生運動技能的學習和提升被無限期擱淺。而且大多數高校也沒有制定硬性規章制度，要求學生對足球等體育運動相關技能進行掌握。因此高校足球課程的開展為高校學生制定了具體的章程來使其掌握專業的運動技能。

（二）培養學生的健全人格

高校足球課程的開展，可以促成高校學生形成積極的競技心理。參與體育競技運動會逐漸成為現代公民一種積極健康的生活習慣，進而促進現代高校學生形成持續鍛煉的生活方式。足球賽程中的絕對服從命令、團隊協作精神以及尊重對手的精神大多是我國現在體育賽事中所缺乏的競技精神。開展高校足球課程，可以不斷促進現代體育賽事規章制度的完善，進而保證大學生體育競技正確的勝負心，提升其足球等體育運動技能。

二、我國高校足球課程教學發展過程中面臨的問題

（一）足球教學課程的內容缺乏合理性

目前，我國高校足球教學課程內容較為陳舊，足球教學內容大多數是對特定動作的重復練習，這種以運動技術學習為主來編排教學內容，固然可以在一定程度上使學生的足球技術水平得到提高，但是其也會掃擊學生開展足球比賽的熱情和興趣，重復地練習某個特定動作很容易使學生厭倦，造成學生明明喜歡足球卻產生厭煩心理，缺乏與時代相隨的發展戰略。與日本足球教學模式相比，我國所采用的傳統教學模s戈比較滯后，不利于足球教學長遠發展。隨著全民運動的開展，現代高校足球教學事業的發展，也需要足球教師轉變傳統理念，逐步將教學主體向學生轉移。然而，教師制定足球教學內容時，考慮角度比較單一，未能從多方面思考，致使現代足球教學內容不夠專業。

（二）教學方法滯后，不利于教學質量的提升

從當前高校足球課程發展情況來看，大多數高校都紛紛開設足球這項體育運動課程，盡管其教學模式仍然圍繞足球運動競技性，但是在教師主導作用和學生主體地位這兩方面難以把握平衡，很容易重視前者而忽視后者，學生在足球課程中被動接受相關的知識和技能，再加上足球課程一般具有較大的運動強度，這樣會給學生造成心理和身體上的負擔。教師所采用的教學方法較為單一，還未同國際先進教學經驗融合，缺乏創新。由此，學生足球運動潛力難以被激發，不利于整體教學質量的提升。同時，教師還不夠了解學生對足球運動認知的具體情況，在足球教學時，沒有根據學生個性特點制定相應計劃，使得因材施教理念難以貫徹，導致足球教學質量提升速度較慢。

（三）教師職業技能不足，對學生教學活動產生了不利影響

具有豐富技能的教師，有利于順利開展高校足球教學課程，并不斷拓展學生足球技能。然而，在我國高校足球教學過程中，教師技能還有待提升。教師所掌握的足球運動技巧不夠專業，對足球理論知識的理解還需要深化。以至于教師無法有效地解決學生在足球運動中遇到的問題，導致高校足球教學效果不佳。

三、高校足球教學課程改革的新方向

（一）在高校足球課程教學中，應高度重視學生的個性化

做到因材施教。高校足球教學方法的更新首要就是要重點突出學生的主體地位，并結合教師的指導作用。在足球課堂上，教師可以設定教學目標，并將相關的學習方法介紹給學生，然后賦予學生一定的自主選擇權利，由學生自己來選擇其所要練習的內容，在實現教師設定的教學目標的過程中充分調動學生的積極性，針對學生間的客觀差異，足球教學活動應具有較強的針對性。同時，教師在足球教學環節中的教學行為，要與學生的身心特性相適應，高效提升學生的足球興趣及練習強度。這種具有較強針對性的教學，能夠有效地提高各個層次學生的足球基礎與技術能力。

（二）足球教學課程應充分激發學生協作能力

通過鼓勵學生進行合作學習，在實現教師設定的教學目標的過程中充分調動學生的積極性和主動性，使師生能夠共同進步，能最大限度地促使學生克服學習過程中的不利因素，進一步使課堂教學的氛圍更加和諧和融洽。同時，使得學生在足球學習的過程中形成團體精神，在這種團體精神的驅使下，學生的學習積極性得到有效的激發。

（三）不斷提高足球老師的各項素質

作為教師，要提升自己的業務水平，就必須要自我更新和與時俱進。因為高校學生一般思想比較活躍，自我意識比較新奇，有自己的見解和想法，增加了教師的教學難度，對國足的各種負面影響直接導致學生誤解了對足球的看法，其實足球還是有較高的正能量和競技觀賞性的。所以，足球老師也要通過閱讀大量的報紙雜志來充實自己的知識結構，獲得最新的知識，還可以通過交流、討論等方式獲得與足球相關的最新信息。另外，老師還要有在平時收集數據、整理數據和分析數據的習慣，在反思中提高自己的業務水平與能力。

四、新課標下高校足球教學的創新改革

（一）創新當前的教學理念

想讓學生對足球課充滿興趣，對足球課喜歡的程度不斷提高，就需要不斷地更新教學方式。對高校足球教學模式進行創新，首先就要對指導足球教學的教學理念進行創新。高校要站在時代發展的角度，結合當前課程改革的要求，對足球教學理念進行創新。切實突出學生的主體地位，以“學生”為本進行教學，真正激發學生對足球學習的興趣。除此之外，要注重對學生進行足球的實踐教學，引導學生在實踐中提高自身的專業能力，體驗足球帶給自身的樂趣。

（二）創新足球教學師資

教師是高校足球教學的核心，高校足球教師的能力與水平，對高校的足球活動開展和足球課程教學改革，都具有十分突出的意義。因此，在足球課程改革中，高校要強化足球教師隊伍的培訓，教師要加強自身專業知識與技能的學習，不斷地了解優秀的教學方法，并根據自己班級的實際情況進行教學;學校在足球教師的聘用時，要加強教師專業技能的把關。與此同時，加強對在職教師的培訓，定期組織在職教師專業技能座談會，挑選優秀的體育教師進行二次深造等。我相信通過高校與教師的共同努力，必然能夠提高整個學校的師資力量，進而推動高校足球教學改革的進程。

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