高校足球課程教學(xué)發(fā)展的制約因素及改革創(chuàng)新探討

陳鑫

[摘要]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》中切實(shí)規(guī)定要提高全國校園足球的質(zhì)量和水平，高校學(xué)生正逐步享受足球運(yùn)動所帶來的樂趣。高校足球課程也越來越受到學(xué)生的喜愛，大多數(shù)學(xué)生選擇足球選修課作為自己接觸足球、參與足球運(yùn)動的切入點(diǎn)，大學(xué)生對于高校足球選修課也抱有極大的期望。校園足球活動因其集訓(xùn)練、比賽、健身等功能于一體的特性，成為大學(xué)生參與足球運(yùn)動的一個重要途徑。因此高校足球課程如何滿足大學(xué)生參與足球運(yùn)動的需要也為高校足球教師的授課模式提出一個重大難題。

[關(guān)鍵詞]高校足球教學(xué);制約因素;改革創(chuàng)新

一、高校開展足球課程教學(xué)的必要性

（一）提高學(xué)生的運(yùn)動技能

高校開展足球教學(xué)可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、團(tuán)隊(duì)配合、堅(jiān)韌不拔、集體榮譽(yù)感、勇敢頑強(qiáng)等優(yōu)秀的品質(zhì)，既可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同時也是中國特色精神文明建設(shè)的必然需求，增強(qiáng)國民身體素質(zhì)，是長期以來高校開展體育教學(xué)的根本目的。伴隨足球成為世界性運(yùn)動而被越來越多的人們喜愛，足球課程也成了高校體育中的關(guān)鍵課程。但由于我國應(yīng)試教育的不足，導(dǎo)致大多數(shù)高校的體育教學(xué)不被重視，學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和提升被無限期擱淺。而且大多數(shù)高校也沒有制定硬性規(guī)章制度，要求學(xué)生對足球等體育運(yùn)動相關(guān)技能進(jìn)行掌握。因此高校足球課程的開展為高校學(xué)生制定了具體的章程來使其掌握專業(yè)的運(yùn)動技能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

高校足球課程的開展，可以促成高校學(xué)生形成積極的競技心理。參與體育競技運(yùn)動會逐漸成為現(xiàn)代公民一種積極健康的生活習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代高校學(xué)生形成持續(xù)鍛煉的生活方式。足球賽程中的絕對服從命令、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及尊重對手的精神大多是我國現(xiàn)在體育賽事中所缺乏的競技精神。開展高校足球課程，可以不斷促進(jìn)現(xiàn)代體育賽事規(guī)章制度的完善，進(jìn)而保證大學(xué)生體育競技正確的勝負(fù)心，提升其足球等體育運(yùn)動技能。

二、我國高校足球課程教學(xué)發(fā)展過程中面臨的問題

（一）足球教學(xué)課程的內(nèi)容缺乏合理性

目前，我國高校足球教學(xué)課程內(nèi)容較為陳舊，足球教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是對特定動作的重復(fù)練習(xí)，這種以運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)為主來編排教學(xué)內(nèi)容，固然可以在一定程度上使學(xué)生的足球技術(shù)水平得到提高，但是其也會掃擊學(xué)生開展足球比賽的熱情和興趣，重復(fù)地練習(xí)某個特定動作很容易使學(xué)生厭倦，造成學(xué)生明明喜歡足球卻產(chǎn)生厭煩心理，缺乏與時代相隨的發(fā)展戰(zhàn)略。與日本足球教學(xué)模式相比，我國所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模s戈比較滯后，不利于足球教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展。隨著全民運(yùn)動的開展，現(xiàn)代高校足球教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也需要足球教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，逐步將教學(xué)主體向?qū)W生轉(zhuǎn)移。然而，教師制定足球教學(xué)內(nèi)容時，考慮角度比較單一，未能從多方面思考，致使現(xiàn)代足球教學(xué)內(nèi)容不夠?qū)I(yè)。

（二）教學(xué)方法滯后，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升

從當(dāng)前高校足球課程發(fā)展情況來看，大多數(shù)高校都紛紛開設(shè)足球這項(xiàng)體育運(yùn)動課程，盡管其教學(xué)模式仍然圍繞足球運(yùn)動競技性，但是在教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位這兩方面難以把握平衡，很容易重視前者而忽視后者，學(xué)生在足球課程中被動接受相關(guān)的知識和技能，再加上足球課程一般具有較大的運(yùn)動強(qiáng)度，這樣會給學(xué)生造成心理和身體上的負(fù)擔(dān)。教師所采用的教學(xué)方法較為單一，還未同國際先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融合，缺乏創(chuàng)新。由此，學(xué)生足球運(yùn)動潛力難以被激發(fā)，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。同時，教師還不夠了解學(xué)生對足球運(yùn)動認(rèn)知的具體情況，在足球教學(xué)時，沒有根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)制定相應(yīng)計(jì)劃，使得因材施教理念難以貫徹，導(dǎo)致足球教學(xué)質(zhì)量提升速度較慢。

（三）教師職業(yè)技能不足，對學(xué)生教學(xué)活動產(chǎn)生了不利影響

具有豐富技能的教師，有利于順利開展高校足球教學(xué)課程，并不斷拓展學(xué)生足球技能。然而，在我國高校足球教學(xué)過程中，教師技能還有待提升。教師所掌握的足球運(yùn)動技巧不夠?qū)I(yè)，對足球理論知識的理解還需要深化。以至于教師無法有效地解決學(xué)生在足球運(yùn)動中遇到的問題，導(dǎo)致高校足球教學(xué)效果不佳。

三、高校足球教學(xué)課程改革的新方向

（一）在高校足球課程教學(xué)中，應(yīng)高度重視學(xué)生的個性化

做到因材施教。高校足球教學(xué)方法的更新首要就是要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，并結(jié)合教師的指導(dǎo)作用。在足球課堂上，教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并將相關(guān)的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生，然后賦予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)利，由學(xué)生自己來選擇其所要練習(xí)的內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，針對學(xué)生間的客觀差異，足球教學(xué)活動應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性。同時，教師在足球教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)行為，要與學(xué)生的身心特性相適應(yīng)，高效提升學(xué)生的足球興趣及練習(xí)強(qiáng)度。這種具有較強(qiáng)針對性的教學(xué)，能夠有效地提高各個層次學(xué)生的足球基礎(chǔ)與技術(shù)能力。

（二）足球教學(xué)課程應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生協(xié)作能力

通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使師生能夠共同進(jìn)步，能最大限度地促使學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的不利因素，進(jìn)一步使課堂教學(xué)的氛圍更加和諧和融洽。同時，使得學(xué)生在足球?qū)W習(xí)的過程中形成團(tuán)體精神，在這種團(tuán)體精神的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效的激發(fā)。

（三）不斷提高足球老師的各項(xiàng)素質(zhì)

作為教師，要提升自己的業(yè)務(wù)水平，就必須要自我更新和與時俱進(jìn)。因?yàn)楦咝W(xué)生一般思想比較活躍，自我意識比較新奇，有自己的見解和想法，增加了教師的教學(xué)難度，對國足的各種負(fù)面影響直接導(dǎo)致學(xué)生誤解了對足球的看法，其實(shí)足球還是有較高的正能量和競技觀賞性的。所以，足球老師也要通過閱讀大量的報(bào)紙雜志來充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)，獲得最新的知識，還可以通過交流、討論等方式獲得與足球相關(guān)的最新信息。另外，老師還要有在平時收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣，在反思中提高自己的業(yè)務(wù)水平與能力。

四、新課標(biāo)下高校足球教學(xué)的創(chuàng)新改革

（一）創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)理念

想讓學(xué)生對足球課充滿興趣，對足球課喜歡的程度不斷提高，就需要不斷地更新教學(xué)方式。對高校足球教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，首先就要對指導(dǎo)足球教學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。高校要站在時代發(fā)展的角度，結(jié)合當(dāng)前課程改革的要求，對足球教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，以“學(xué)生”為本進(jìn)行教學(xué)，真正激發(fā)學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣。除此之外，要注重對學(xué)生進(jìn)行足球的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的專業(yè)能力，體驗(yàn)足球帶給自身的樂趣。

（二）創(chuàng)新足球教學(xué)師資

教師是高校足球教學(xué)的核心，高校足球教師的能力與水平，對高校的足球活動開展和足球課程教學(xué)改革，都具有十分突出的意義。因此，在足球課程改革中，高校要強(qiáng)化足球教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，教師要加強(qiáng)自身專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)，不斷地了解優(yōu)秀的教學(xué)方法，并根據(jù)自己班級的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué);學(xué)校在足球教師的聘用時，要加強(qiáng)教師專業(yè)技能的把關(guān)。與此同時，加強(qiáng)對在職教師的培訓(xùn)，定期組織在職教師專業(yè)技能座談會，挑選優(yōu)秀的體育教師進(jìn)行二次深造等。我相信通過高校與教師的共同努力，必然能夠提高整個學(xué)校的師資力量，進(jìn)而推動高校足球教學(xué)改革的進(jìn)程。

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