基于會計實訓教學的高校會計人才培養(yǎng)模式探析

趙聚輝 黃詩華 李巖

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人才的需求與日俱增，如何培養(yǎng)出高質量的會計人才，成為高等學校會計教育發(fā)展的關鍵，而會計實訓是高校會計人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，是對理論知識的回顧、補充和發(fā)展。然而，高校在會計人才培養(yǎng)中普遍存在重理論而輕實訓的做法，使學生進入職場后很難迅速適應社會需要。因此，通過三個部分進行基于會計實訓教學的高校會計人才培養(yǎng)模式的探析，首先闡述了實訓教學對會計人才培養(yǎng)的重要性，其次分析了基于實訓教學的會計人才培養(yǎng)的相關問題，最后根據(jù)問題提出了幾點對策。

關鍵詞：人才培養(yǎng);會計實訓;實訓教學;實訓基地

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2019）05-0099-02

當今社會上會計學高校畢業(yè)生越來越多，然而高質量的會計人才卻十分緊缺。傳統(tǒng)理論課程教學的培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足社會對會計人員的要求。會計相關課程的教學工作，一方面要傳授學生們基礎知識，培養(yǎng)較為良好的學習習慣和嚴謹?shù)乃季S方式;另一方面還應該加強他們的實際操作能力，掌握一定的技能，將所學的理論應用于實踐。會計實訓是通過模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，讓學生按照具體的經(jīng)濟業(yè)務，自己動手操作，為畢業(yè)后更好的適應工作節(jié)奏打下基礎。因此在高校開設會計實訓課程十分重要，會計實訓的教學工作，是高校會計人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。

一、實訓教學對會計人才培養(yǎng)的重要性

（一）提高學生能力素質

會計學是一門實踐應用性很強的學科，若高校想培養(yǎng)出高質量的會計類的人才，僅把書本知識灌輸給學生是遠遠不夠的。開設會計實訓課程，可以讓學生們對之前學習過的會計理論知識做出回顧與思考。現(xiàn)階段高校為學生們選擇的會計教材，對如何填制憑證、如何編制報表等需要實際操作的內(nèi)容只是簡單的描述，學生到了工作崗位還是無從下手，沒有辦法獨立進行這些最簡單的業(yè)務操作。對學生進行會計實訓教學是整個會計人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)，學生可以對掌握的書本知識有更為深刻的感悟，更能夠幫助學生樹立未來面對工作崗位要求的信心，以更好地提高學生的能力素質。

（二）增強教師業(yè)務水平

如今高校教師隊伍積聚了很多高學歷高素質的科研技術型人才，以及課堂經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師。他們會計理論知識扎實、科研水平高、考試能力強，但大多數(shù)都是博士畢業(yè)直接來到高校，社會經(jīng)歷較少;他們可以把理論知識課程非常細致全面的傳授給學生，但是自身缺少社會經(jīng)歷就無法對學生進行實踐類的指導。高校設立會計實訓課程，老師就會自覺對這類實踐課程進行研究學習，并找機會接觸業(yè)務，更好地把控教學方向，豐富自己的能力層次，從而提升業(yè)務水平。

（三）幫助企業(yè)優(yōu)選人才

未來的就業(yè)形勢，需要會計人才具備熟練進行會計核算與業(yè)務操作的能力，熟練掌握辦公軟件、財務軟件的能力，以及經(jīng)濟、法律知識的儲備。高校開設會計實訓類課程就可以為企業(yè)的實踐經(jīng)驗需求和大學生初出校門搭建一座橋梁，高校也可以通過會計實訓課程了解自己培養(yǎng)的學生，是否能經(jīng)受得住社會的考驗。用人單位也就不需要再對新員工進行會計實訓類的相關培訓，可以節(jié)約開支用到其他提升員工會計工作技能的方面，有利于企業(yè)優(yōu)選人才。

二、基于實訓教學的會計人才培養(yǎng)的相關問題

（一）實訓教學時間短、模式單一

目前來說，高校的會計實訓課程主要由這兩部分組成：手工賬和電算化上機。基本上是每周上一至兩次課，每學期少則32學時，多則64學時，在學生大三的時候開設，這個時候學生既有了一定的理論基礎作為指導，又即將踏入社會進入工作崗位，這時開設可以取得較好的效果。一般學校將先開設一學期的手工模擬實訓課程，根據(jù)教材中所給的案例，去填制各類憑證，將賬簿進行登記，最后去編制幾張財務報表。下一學期再進行電算化實訓，實訓的內(nèi)容主要是通過計算機去進行輔助記賬，一般這種實訓都不會給學生分配角色，但在實際工作中填制憑證的和進行審核的不能是同一個人，學生并不能理解會計上的角色分工，職責分離等問題，沒有辦法體會到團隊協(xié)作等與實際工作相符的業(yè)務情況。而且會計的分類有很多種，不僅有財務會計，還有財務管理、審計、管理會計、納稅籌劃等多個領域，這些無法在會計實訓中體現(xiàn)出來，模式過于單一。

（二）“雙師型”教師人才短缺

“雙師型”教師指的是既對會計理論很精通，又在企業(yè)從事過會計工作的教師。這種雙重型人才在高校的教師隊伍中比較少，而會計實訓教學工作又具有很強的實踐性和操作性，這就意味著對會計的業(yè)務和能力水平要求很高。在教授會計實訓課程時，老師一般都會從會計制度背景開始講起，介紹會計準則的有關規(guī)定，然后告訴同學們應該如何按照制度進行核算、進行編制，缺乏實踐經(jīng)驗就無法從原理的角度上給學生啟發(fā)。一旦學生在工作崗位上遇到政策的變化，或者接觸到?jīng)]有碰到的業(yè)務就無法舉一反三，這對學生綜合素質的培養(yǎng)造成了不利的影響。這就需要老師們具備理論和經(jīng)驗的雙重素養(yǎng)，但是現(xiàn)今的年輕高校教師大多數(shù)是從高校博士畢業(yè)后，直接進入工作崗位，對企業(yè)的會計工作以及所需的業(yè)務掌握情況并不全面。

（三）實訓基地形式主義

由于企業(yè)財務部門數(shù)據(jù)的存在機密性，大多是用人單位并不希望接受一些過來實習的學生，尤其是那些不久即將面臨找工作，可能不會長期實習，只是為了圖一時的新鮮或者只求豐富簡歷的學生。所以用人單位對于學生實習生，尤其是財務崗位的在校實習生并不信任，甚至是持有警惕態(tài)度的。即使學校老師聯(lián)系了他們，該企業(yè)接受了這批學生的實習請求，來此實習的會計系學生也很難接觸到一些真正的財務工作，甚至他們所做的事情并不需要任何的財務知識儲備，比如幫同事復印，被派去裝訂憑證，貼貼發(fā)票等雜活兒。有機會看到正式的員工工作時的業(yè)務操作，但并沒有自己動手的機會。這樣的實習寫在簡歷里表面上給學生加了的會計實踐經(jīng)驗的分，其實對學生的職業(yè)能力提升幫助并不大。這樣形式主義的實訓基地為會計人才的培養(yǎng)增加了阻力。

三、基于實訓教學的會計人才培養(yǎng)的對策

（一）教學理論與業(yè)務實踐相結合

高校在課程設置上應緊緊跟隨當今社會的形式，將學生的實際情況與企業(yè)所要求和需要的結合起來，以做出涉及知識面廣，種類繁多的會計實訓模式的設置。首先，在實訓內(nèi)容上，可以率先介紹最為常見的制造類企業(yè)，但也要對其他企業(yè)進行一定的實訓安排，例如金融銀行業(yè)、行政事業(yè)單位等。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計行業(yè)的分工越來越明細化，除了上述可以開設的金融業(yè)會計實訓、行政單位會計實訓，還有房企、建筑業(yè)的會計實訓等分支，現(xiàn)如今若要讓各高校將這些會計實訓全面化開展難以實現(xiàn)，可以通過選修課的方式，根據(jù)學校自身情況進行開設，來豐富學生的選擇。會計學生未來就業(yè)的方向比較廣泛，應該綜合為各類企業(yè)考慮，培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才。

（二）全面提高教師隊伍的素質

現(xiàn)如今很多高校在為會計實訓課程選擇老師的時候，都是直接用了教授會計相關理論課程的老師，這些老師的會計知識扎實，理論指導能力強，但是僅僅紙上談兵是遠遠不夠的，這樣的老師無法擺脫教材的固定模式，課程不是能為學生帶來收獲比較大的實訓課程。因此，需要對會計教師的多層次能力進行培養(yǎng)，在提高教師學歷高度與知識厚度的同時，也要對教師的業(yè)務水平和專業(yè)技術能力上進行加強。授課教師應將實訓課程與理論課程同等重要來看待，積極備課，上機內(nèi)容、流程等準備的不充分，會影響實訓課程的效率。高校應該積極爭取以吸引既具有扎實會計理論知識能力，又具備會計應用與實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師人才。

（三）實訓基地重視與落實

會計是一門需要應用與進行實踐的學科，很多時候考試分數(shù)并不能代表對一門學科的掌握程度，也不能成為一個企業(yè)招聘到優(yōu)秀員工的標準。會計學生的一部分能力是需要在實踐中獲得的。在企業(yè)中進行實習是比較好的實踐方式，然而由于會計專業(yè)需要進入財務部門，數(shù)據(jù)資料的機密性，讓校外的實訓基地變成了一種形式主義，大多數(shù)同學沒有辦法去真正的進入到企業(yè)去，進到實賬中去。所以積極開展高校與企業(yè)的合作是較好的選擇。高校可以與企業(yè)進行合作，一起建立實驗室，企業(yè)出資購買設備，學校提供教學場所和師資力量，也可以為企業(yè)提供理論支持，實訓過程中授課教師可以不局限于高校教師，也可以是企業(yè)中經(jīng)驗豐富的會計師、項目經(jīng)理以及會計主管等。培訓資料可以校方企方共同擬定，企業(yè)提供的資料能更貼近我們所要進行實訓的根本目的，企業(yè)對學生進行指導，更有利于對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

四、結論

經(jīng)濟的發(fā)展和就業(yè)形勢的嚴峻，給高校的會計人才培養(yǎng)提出了更高的要求。做好會計實訓的教學工作，可以提高學生的能力素質，從實踐與應用的角度將之前所學的理論知識融會貫通;可以增強教師的業(yè)務水平，在提升自身實力的同時更好完成教學工作;可以幫助企業(yè)在校園招聘中找到熟悉會計業(yè)務的應屆畢業(yè)生以充實自己的人才儲備。實訓教學模式的優(yōu)化對高校會計教育的發(fā)展至關重要，進一步的完善工作還需要一直研究和探索，才能不斷將會計教學質量提高，為社會發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計人才。

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