《普通物理2》雙語教學的探索研究

【摘要】雙語教學是杭州電子科技大學教改的一項重要內(nèi)容。本文針對《普通物理2》雙語教學過程中各個環(huán)節(jié)進行了探索和實踐。調(diào)動學生的積極性，與國際接軌，培養(yǎng)本科生的專業(yè)素養(yǎng)。在教學中，本課程以國外原版教材為主，國內(nèi)教材為輔，并且用英語授課。為了檢驗雙語教學效果，期末考試的卷子采用全英語試題。

【關(guān)鍵詞】普通物理2 雙語教學 考試方式

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0225-01

一、概述

目前，在我國有條件的高等院校中都開設(shè)了雙語教學課程，開展專業(yè)課的雙語教學得到廣大教師的重視[1，2]。杭州電子科技大學也在積極推進雙語教學工作，提升國際化教學規(guī)模。《普通物理2》是物理類專業(yè)學生一門重要的必修基礎(chǔ)課。這門課程包含了自然科學與應用技術(shù)中最常用的專業(yè)詞匯。它的論述方式與流行的科技文獻十分貼近，這使物理教學在雙語教學上既具有代表性又具有廣泛性。本人在美國有十年的留學經(jīng)歷，潛移默化中形成了全英文交流的習慣。十年的留學經(jīng)歷和全英語大學物理實驗教改經(jīng)驗[3]，為雙語教學《普通物理2》的展開提供了良好的條件。

二、開展《普通物理2》雙語教學的現(xiàn)狀和存在的問題

目前，我校的雙語教學課程處于積極探索和建設(shè)階段。《普通物理2》作為一門專業(yè)必修課，專業(yè)知識型強，內(nèi)容豐富，知識點包含振動與波、波動光學、相對論基礎(chǔ)和量子物理基礎(chǔ)等。該課程的授課對象一般是大二學生，而該年級的學生英文閱讀能力比較強，聽力基礎(chǔ)相對薄弱。全英文教學存在較大的困難。因此，本課程采用了雙語教學，而不是全英文教學。如果直接用英文上課，學生能否聽懂專業(yè)詞匯和理解知識點存在很大的未知數(shù)。總之，面對大二的中國學生開展雙語教學《普通物理2》存在一定的難度和困難。

三、《普通物理2》雙語教學的幾點探索

（一）雙語教學方法

采取有計劃、有步驟的方法，采取課上討論和課下交流相結(jié)合的形式，提高學生的英語聽說寫能力。每個章節(jié)均布置一定數(shù)量的作業(yè)，要求學生按時完成。以某一個知識點為核心，布置相關(guān)的研究小課題，要求學生課后查閱文獻，撰寫英文報告PPT，課堂上進行口頭匯報，匯報語言盡可能的使用英文，組織學生參與研討。3人為一組，每次有三組參與研討，三組分別充當正方、反方和評判方。通過這種教學方法，每位同學都有機會面對全班同學用全英文的PPT做口頭報告，讓學生多方面多角度接觸英語，為他們創(chuàng)造與英語“親密接觸的”環(huán)境，有效提高英語的實際應用能力。在課堂上師生之間實現(xiàn)英語交流和互動，實現(xiàn)教學的“雙語化”。

（二）雙語教學教材

本課程采用了英文原版教材《Sears and Zemanskys University Physics》。英文原版教材語言通俗易懂，內(nèi)容更全面，理解更深刻，并常輔以許多直觀的例子解釋；國外教材循序漸進，注重推導過程，對細節(jié)講解得很到位，精心設(shè)計如何將全書連貫起來并引導學生去理解和吸收。使用外文教材最大的問題就是學生英文水平不夠，啃不動這些大骨頭。因此，本課程同時也選用中文教材為輔助教材。原版英文教材和中文教材相結(jié)合加強了學生對專業(yè)知識點的理解，緩解英文閱讀的難度。

（三）雙語教學手段

根據(jù)教學大綱，雙語教學課程的期末考試卷子必須是全英文。在開學初，就跟學生宣布規(guī)則，提前跟學生溝通好，讓他們有心理準備，明白英文教學的必要型。本課程采用英漢語并用，循序漸進，逐步增大使用英語的比例。初期階段，在講解名詞術(shù)語和公式推導時，板書盡量使用英文，減少中文板書，用中文講解，把學生慢慢帶入到英文學習環(huán)境，降低中文詞匯的出現(xiàn)頻率。當大部分學生適應這種教學環(huán)境，并且英語聽力詞匯量得到提高以后，課堂的核心內(nèi)容用英文講解，重點、難點、關(guān)鍵性概念等內(nèi)容，使用英文PPT并且用英文講解。學生如果理解有困難，則用漢語做必要的說明和補充。

（四）適度簡化考試題目類型

一般情況下，中文教學的《普通物理2》期末考試題目類型包括選擇題、填空題、簡答題和計算題。如果雙語教學的課程照搬中文教學模式下的題目類型，學生需要記憶和背誦的內(nèi)容太過繁雜，不利于對物理本質(zhì)的理解。因此，本課程采用適度簡化的考試方式，即全英文的期末試卷只有一種題目類型：計算題。大部分中國學生的英文閱讀能力較強，再配合適當?shù)膱D形，學生對題目本身的理解就相對容易。計算題可以鍛煉學生分析和推理的能力，有利于學生思考和回答。本課程是開設(shè)雙語教學的第一個學期，期末考試第一次采用全英文試卷，為了緩沖學生的壓力，期末試卷包含9道計算題，學生任選8道題目，允許學生放棄一道把握不大的題目。

四、總結(jié)

本文對開展雙語教學的《普通物理2》課程的現(xiàn)狀分析，根據(jù)我校學生的自身特點，在教學方法、教材、教學手段和考試方式等方面提出了幾點探索研究。創(chuàng)造與英語“親密接觸的”學習環(huán)境，引用英文原版教材，采用英文為主中文為輔的授課方式，適度簡化考試題目類型，以達到提高雙語教學的教學效果和教育質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]劉思平.普通物理雙語教學模型探索，Science & Technolo？鄄gy Information， 2011（9）：49

[2]趙超先，王澤農(nóng)，張力發(fā)，羅青.高校普通物理（熱學、電磁學）雙語教學的探索和實踐，南京曉莊學院學報，2006（4）：118-121

[3]陳許敏，蔡本曉，彭輝麗，徐娙梅.面向留學生的大學物理實驗教學改革的幾點思考，課程教育研究，2017（18）：20-21