修心與觀察：設計素描形態表象研究教學實踐

鄧焱 楊乾明

摘要：設計素描形態表象研究教學實踐。通過對教學對象以往教學方式、學習方式，具備的能力基礎，認知能力、思維方式進行分析，提出修心與觀察的課題研究目標，并設定表現主題和求真表現的要求。通過引導和氛圍營造進行課題實踐。通過形態表象研究課題實踐，達到了修心與觀察力培養，以形態語言和形式意識，表現了物象和人的情感共鳴。

關鍵詞：設計素描 觀察 實踐

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069 （2019） 02-0105-02

引言

在設計學類專業中，《設計素描》課程開設已有十數載，一線教學對于素描與設計素描之間的關系，設計素描課程教學目標與要求、教學模式等在不斷的教學實踐中反復改革與探索，既有強調基本功的培養，亦有重視創造力的培養，更有極端做法認為，設計素描教學已脫軌現代設計應用型人才培養，全面推翻重新構建基礎課程體系。設計專業一線教學十幾年，上述階段均有經歷，每次課程教學亦有反復思考教學內容與方式，通過師生教與學的大量探討，畢業學生的學與用，用人單位的實踐與發展等，從宏觀角度認識到設計類專業基礎教學在基本能力、設計理論、審美能力三大方面的內容極為重要;從微觀角度感知到具體課題目標的清晰與執行落地才能構建較為良性的課程教學，培養學生的短期應用能力和長期發展文化底蘊。以下是設計素描具體課題形態表象研究的教學實踐小結。

一、教學對象分析

形態表象研究課題是設計素描的第一個課題，也是設計專業學生系統學習的第一個專業基礎課題。面對剛剛通過藝考踏入大學的學生們，對于其以往教學的方式、學習的方式，具備的能力基礎，認知能力、思維方式等進行一個分析。

（一）大學前的教與學更趨于一種被動式、標準式的方式，受限于藝考規則和時間的關系，學生素描學習在于物象整體明暗關系和視覺效果的體現，形成了很多概念和技法，在較短的時間（一般是3小時）表現物象最好的視覺沖擊力。缺乏對物象真實且深入的觀察和研究表現。短時間的習作在一定程度上讓學生產生了較為浮躁的心態，坐不住，靜不下心來觀察研究成為普遍現象。

（二）對物象的認知和思維方式在一定程度上形成了規則和慣性，物象的真實略有丟失，缺乏對物象潛心觀察，讓表現從屬于規則與效果。自然世界萬象，在不同時空關系下的細微變幻及其背后的故事，與人的關系，描繪者和物象產生的情感共鳴，這些更深層次的觀察和表現受到了限制。

二、課題目標的提出：修心與觀察

從廣義上來說，素描或者設計素描，我們探討其概念的意義不大，關鍵在于課程的目標所在。現代設計和藝術的聯系在當今是從來未有的密切，設計素描教學關鍵在于學生觀察力、創造力的培養。深入了解物象，關注人的真實，撥動內心深處的情感觸動，就會對學生的專業學習、長期發展有幫助，就會對當代真正的藝術和設計的發展起到促進作用。

針對以上情況，形態表象研究課題提出了“修心與觀察”的課題目標。修心是一個長期的過程，去除浮躁，排空雜念，靜下心來去觀察才是課題研究的開始。我們眼中所見物象大體相同，因此相對客觀的素描會呈現類似的效果，但是學生描繪的工具有限，緊緊依靠鉛筆的色度根本不可能窮盡自然現實的豐富色調，只是近似而已。另外，學生個體感受均有不同，有人對明暗敏感，有人對造型敏感，這些細微的生理心理都需要靜心觀察，也自然描繪出不同的畫面結果，這是藝術的真實，個體感覺的真實，而這才是藝術表現的真諦。

我們的世界不缺少美，但是缺少發現美的眼睛。面對現實物象，我們會思考，然后圍繞想法和意象進行表現。在表現的過程中去除既定規范，讓對象呈現在意識中，并轉化為真正的主觀感受，在內省體驗中去理解和研究。通過觀察，從物象形態中獲取深入形態表象的洞察力，從而超越表面的描摹，強化形態語言和形式意識，表現物象和人的情感共鳴。

根據課題目標設置了表現主題，如“家鄉小吃”、“古村痕跡”、“我的生活小故事”、“十七歲”等。

（一）“家鄉小吃”是一個非常有意思的主題，很多人有很深切的感受。學生們都是從各地匯集到廣州上大學的，有些人帶了家鄉小吃，有些是寄過來的，很多。每個小吃本身就帶著濃厚的鄉情，這對學生的作品表現是有潛在影響的，這種影響能在畫面中看得到，會很動人。

（二）“古村痕跡”這個主題是因為學校處在黃埔古村之中，村子雖不大，卻是一個小型社會，樣樣俱全，沉淀幾百年，展現的是生活的真實。村里面的人猶如古村的血管，輸送養分和血液，新陳代謝，維系古村運轉。他們密集而渺小又微不足道，離了他們就如同春節的廣州空空蕩蕩了無生氣。不管在不在意，他們就在我們身邊且與我們有著千絲萬縷的聯系。帶著期望，讓同學們走出校園去接觸去關注去了解他們，喜怒哀樂，悲歡離合，心酸背后的幸福時光。他們就是我們，我們也是他們。當我們靜心凝視他們使用的普通工具，住的古宅，或歷經歲月侵蝕，或銹跡斑斑，或破敗不堪，但他們卻真實存在，會陳述動人的故事，生活如同這些物象，歷經滄桑才見至真至純！

（三）“我的生活小故事”，我們的生活中有很多的小故事，關于親情、友情、愛情。這些小故事發生的瞬間，會給我們平凡的生活帶來內心的悸動，哪怕是一瞬間，足以讓我們因此感動。而關聯這些小故事的物象，是喚起我們情感共鳴的紐帶，那一刻的故事值得分享，也是我們最真誠的呈現。

（四） “十七歲”剛好是學生們大學前的一段重要時光，是含苞待放的花季，朝氣蓬勃又滿含著希望與懵懂，或有些許的叛逆，和即將成年的一點躁動與不安。十七歲故事很多，回憶滿滿，我們去尋找能喚起群體記憶的物品，講述具有鮮明時代感和時間痕跡的故事。

三、課題表現的要求：求真

對于課題表現的要求就是要由觀察到求真，表現出物與人的情感真實。一個真正有“人”存在的作品，講的有故事。多焦點多角度近距離地觀察和觸摸對象，深入地體驗自然和人工物象的生命狀態和表情，然后再選擇適當的素描媒介與技術，極致地表達對形態外表的深度感知，盡可能地接近自己眼中的對象。

課題表現的時間要求上，不再是3小時應試作業，而是課堂課余時間加起來至少30學時以上，篇幅要求也是至少半開紙以上。

四、教學實踐分析

對于一年級的新生來說，3小時作業很好完成，30小時的作品卻是一個很大的挑戰。能坐下來，其實就是修心的開始，能靜下心來長時間地觀察與描繪，去除浮躁，排空雜念，是課題研究的目標。大篇幅地要求其實也是配合課題目標的實現，作品越大，呈現的缺點越多，我們需要更用心去觀察，體現更為豐富的內容。兩者相輔相成，只為修心與觀察。

實踐過程中就豐富藝術的感覺而言，最好的辦法就是擺脫先入為主的對傳統素描效果的期待，忘記原來所謂的整體觀、虛實觀、空間感，直視物象，然后再通過表現分析自己的直覺和物象特征。增強我們藝術反應的最好途徑是深入理解一件事物的獨特性質，同時借此分析自己的獨特反應，探尋自我在設計素描中的存在。然而忘卻一切原有的素描概念和技法是值得懷疑的，本我的東西能不能自然地有所體現，也需要去嘗試。其實物象世界以其生動的外表呈現在我們面前，我們只需以一種新鮮的感官感知這個物象外表呈現的色彩、肌理、質感、形態，加深對表象的審美表現認識。

（如圖1）作品<錢袋》是關于家鄉小吃的。作者沒有選擇常見的家鄉小吃，而是另辟蹊徑選擇了裝滿小吃回憶的錢袋。每個人家鄉都有很多的小吃，卻唯有這個袋子勾起了作者對小時候的回憶。作者小時候要吃零食的時候家人不讓，只好偷偷跟奶奶拿，每次奶奶看到她那無辜的小眼神時就心領神會了，無奈之下從褲腰帶里掏出小袋袋，這時也是作者最喜歡最喜愛的錢袋，一打開就有小零錢超滿足。雖已物是人非，但卻是最好的陳述品，最想表達的東西。鼓啷啷的錢袋，就像里面裝滿了家鄉各種小吃，作者講述了人真實存在的故事，表現了自己眼中的生命狀態，充分地體現了主題。

（如圖2）作品《郵筒》，是在黃埔古村一個賣信物的店鋪前面有～位經歷數十年風吹雨淋的郵筒，店主是一個上年紀的老人，他開店時就買了這個郵箱，它陪伴了他許多年，雖然郵筒殘舊不堪，但仍然能清晰看到歲月留下的痕跡，以前車馬很慢，書信很遠，情話、思鄉都裝進信封寄往遠方，距離雖遠，心卻很近。現如今時代巨變，信息轉瞬即至，距離很近，交流少了，心卻遠了。現在少有人寄信件了，這個郵筒就再沒有人管它了J歲月如梭，郵筒雖然沒有新的光澤，但卻更有味道了，能看出它曾經裝滿了信件，給寄信的人帶來期待，擁有幸福。它立在那里，見證古村的春夏秋冬，悲歡離合，它是一個幸福的郵筒。作者深入體驗了物象郵筒的狀態，極致地表達了郵筒形態的極致感知。

（如圖3）作品的名字是《鎖》，是關于作者生活小故事的，在作者小時候，在老家里客廳的門鎖因為時間久了，老是壞掉。于是，作者就成了家里的小小工匠，就經常鼓搗那把門鎖。真正讓作者記入心里的是有—次，家里門把手又一次壞掉，但是這一次開鎖工具被鄰居家借走了，于是，她便跑去廚房拿了大刀，想把鎖直接撬下來，但是不小心弄到自己的腳，每次看到這個門把鎖便會想到小時候慘痛的回億。這是一個疼徹心扉的記憶，深深地烙在作者內心深處，可能會記憶很多年。這樣的真實生活，讓人看到都會痛一瞬間，作品的表現也是那樣的清晰，鎖上的每一處斑駁，都是一個情感悸動。

（如圖4）作品《小刀》，十七歲那年，作者是一名藝考生，藝考集訓使她多了一份與很多同學不一樣的經歷。這把小刀子在作者集訓時就一直陪伴，一起熬夜趕作業，一起參加各個學校的校考，一起參加省聯考和全國高考，最后奔向各自人生的道路。可以說十七歲飽含了最珍貴的回憶，也是作者人生中一個重要的起點。經過半年歲月，摧殘新刀變舊年。小刀上面的每一處黑點，都是時間的痕跡，也是作者成長的故事，主題呈現恰到好處。

（如圖5）作品《鐵皮桶》，這是一個很有故事的鐵皮桶，就像黃埔古村一樣，歷經滄桑，卻真實存在。所謂悠長歲月平靜，無事亦是蹉跎，朝花夕拾，撿的竟是枯萎。堅硬的鐵皮桶，也抵不過時間消磨。可能伴隨著鐵皮桶的古村故事一幕接一幕，喜怒哀樂，悲歡離合，動人心脾，我們已無法驗證，但至少它們真實存在過，這就夠了。作者忘卻鐵皮桶的整體、虛實、空間，直視物象，通過表現分析自己的直覺和物象特征，極致表現色彩、肌理、質感、形態，加深了對表象的審美表現認識。

小結

通過引導和氛圍營造，同學們在各自不同的認知方向呈現了課題研究作品，整體效果得到了提升。形態表象研究課題實踐是一種嘗試，旨在通過實踐達到修心與觀察力培養的課題目標。修心是大學學習的一種轉變，刨除功利與應試，內省自我，感受世間萬象，為后面的設計學習打開一個源泉。觀察力的培養是貫穿整個大學學習的，從觀察一個小小的物象開始，進而觀察生活。求真表現是將內省和觀察所得，通過形態語言和形式意識，表現物象和人的情感共鳴。這是一個轉折點，基本能力相對成熟起來。自然界的物象及變化無窮盡，只要我們掌握了觀察方法，敢于實踐和學習，就能找到至真至純的源泉。

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