生活情境法在小學數學教學中的運用

何錫亭

【摘要】隨著社會的不斷發展，我國教育事業也得到了快速的發展，尤其是小學教育得到了越來越多的關注.在小學教育中，數學被列為最重要的一門基礎性的學科，對小學數學教學的改革也被大家廣泛關注.隨著時代和社會的發展，對數學教學的要求更高，使得傳統教學方式已經不適應時代的發展需要.因此，本文主要結合現階段小學數學教學的現狀，探討如何在數學教學中運用生活情境法.

【關鍵詞】小學數學；生活情境法；教學方式；教學效果

數學作為一門學科，和其他的學科比起來，具有很強的抽象性和邏輯性，對學生的學習具有一定的挑戰性.所以，在新課改實施以來，越來越多的學校積極地對數學教學進行改革，而生活情境法得到了許多學校的認可和廣泛的運用.在進行小學數學教學的過程中，科學合理地將生活情境法融入數學教學中，能夠有效地激發學生的數學學習熱情，提升學生的學習能力，使得學生的數學學習更加的高效.

一、生活情境法在小學數學教學中運用的原則

（一）符合小學生的發展特點

在小學數學教學中運用生活情境法時，教師需要充分地考慮小學生的年齡特征、發展特點，從而立足于學生的實際情況去進行生活情境的創設，只有這樣才能夠引導學生進入到這個特定的生活情境，營造一個輕松、愉快的教學氛圍，切實促進學生對數學學習積極性的提升.在數學教學中，教師也需要有意識地對高年級的小學生進行一些思維訓練，鍛煉他們的思維能力和學習能力，從而為他們今后的數學學習奠定一個堅實的基礎.所以，針對不同年級的學生，生活情境的設計也需要進行合理的分類，能夠結合不同年齡特征的學生分別進行適當的教學設計，從而使得小學數學真正符合小學生的發展特點和學習需要.

（二）注重與生活實際的貼近

眾所周知，小學數學學習的知識是我們在日常生活中經常遇到的，也是經常用到的，所以是非常貼近生活實際的.對小學階段的學生來說，他們在生活和學習的過程中已經積累了許多的知識和生活經驗了.所以，教師在設計生活情境的時候，要結合學生的實際生活情況，如果忽視了這一點，那么從根本上就不能提升學生的數學學習興趣，更不利于學生學習潛力的激發.所以，在小學數學教學的過程中運用生活情境法時，需要充分尊重學生的生活實際，從而從根本上激發學生的學習興趣，強化學生的學習動機，促進學生更加全面的發展.

（三）合理把握教學的難度

生活情境教學法作為一種新的教學方式，已經被很多的小學所采用.但是需要注意的是，在運用的過程中，由于很多教師未能夠真正理解生活情境教學法或者是理解得不夠充分，導致他們認為在數學教學過程中如果不創設一定的生活教學情境，那就是代表教學方式和手段比較落后，不符合教育發展的趨勢，使得許多教師過分地追求生活情境教學法的運用.需要我們注意的是，教師一定要結合教學的內容和教學的重難點，合理地進行生活情境的創設，從而以此來突破數學的重難點.

二、生活情境法在小學數學教學中的運用

（一）立足學生實際，進行生活情境的創設

在小學數學教學的過程中，創設和學生的生活相貼近的教學情境，能夠引發學生的共鳴，使得學生能夠主動和積極地參與到數學課堂教學中去.生活情境法能夠對數學教學方式進行細致的劃分.比如，從環境教學這個角度來說，生活情境教學法在小學數學教學中的運用，使得教師能夠從宏觀上給學生打造一個數學學習的環境，能夠營造一個和學生的日常生活比較貼近的學習環境，可以是真實的，也可以是虛擬的，從而可以吸引學生的注意力，能夠引導學生學會感受和體驗這種環境，能夠從這個環境中發現數學知識、理解數學知識，最終解決數學問題.但是，這樣的學習環境是需要創作和培養的.作為一名數學教師，在針對這種情況的時候，要能夠加強對學生的了解，能夠對學生成長過程中一些比較常見的生活環境是如何形成的進行仔細地分析，尤其是為了增加數學教學對學生的吸引力，教師要在生活情境教學法中加入學生比較感興趣的內容，這樣能夠極大地激發學生的數學學習興趣.只有這樣，創設出來的生活教學情境才會更加符合學生的實際情況，才能夠最大限度地發揮生活情境教學法的教學功能.例如，在小學階段的數學學習中，會經常涉及有關圓的相關知識，如果讓學生對圓的特點進行憑空想象是有難度的.所以在這種情況下，教師就可以對學生進行引導，讓學生從自己的日常生活中去尋找和發現和圓相關的東西和事物.另外，教師也可以創設這樣的一個教學情境，比如，小學生現在正在上體育課，允許每一名學生選擇一種自己最喜歡的體育項目，發現很多的學生都選擇了和球相關的運動，這個時候可以發現這些球都是圓形的物體.通過這樣的一個生活教學情境的創設，既可以立足于數學教學的內容，又可以引導學生從生活中發現數學，學習數學，這對學生學以致用能力是一個極大的提升.

（二）重視案例教學，豐富生活情境教學法

小學階段的學生，都比較喜歡新鮮、多變的東西，所以在小學數學教學運用生活情境教學法，需要教師要不斷地豐富生活情境教學法，豐富其教學的內容和形式，從而使得數學教學更加的豐富和多樣，從而不斷強化學生的數學學習動機，激發他們的學習熱情.其中最為有效的一種方式就是重視生活案例的引入，對生活情境教學法進行豐富.在開展小學數學教學的過程中，教師可以將生活中相關的案例引入到數學教學中，通過各種各樣的案例來對數學知識進行呈現和講解，使得數學知識的學習更加的具體和形象.但是需要注意的是，教師所選擇的或者是運用的生活案例一定要和學生的生活息息相關，這樣能夠拉近學生和數學知識之間的距離，能夠激發他們的興趣，使得他們更加積極地參與到知識的探究中去.例如，在學習“分數”的相關知識時，教師在平常教學的過程中就發現小學生都比較喜歡看動畫片《喜羊羊和灰太狼》，因此，在教學時教師就可以選擇其中的一些案例來輔助教學.假設慢羊羊村長的手上有3盤香草，但是需要將其平均分給5只小羊，請問每只小羊能夠分到的香草數量是多少？在聽完問題之后，教師要引導學生去主動地為慢羊羊村長解惑，幫助他解決分香草的難題.這樣的教學案例就是借助了學生比較喜歡的動畫片的內容，將其和教學內容進行了一定的融合，能夠快速地吸引學生的注意力和激發他們的學習興趣.在小學數學教學的過程中，興趣教學是直觀重要的.特別是對小學階段的學生來說，更要注重培養他們的數學興趣，增大他們學習的動力.而在生活情境教學法中設計興趣教學案例的方法，能夠從學生的生活經歷著手，引導學生去感受數學，去運用數學.

三、結 語

綜上所述，數學是一門和生活緊密相關的學科，所以小學數學的教學不能夠脫離生活，必須采取生活情境教學法.需要教師在教學的過程中，加強對學生的了解，了解學生的興趣愛好、生活經歷和學習經歷，從而以此為根據進行生活教學情境的創設和教學案例的選擇，使得數學教學更加符合小學生的實際，貼合他們的學習需要，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生進行積極的思考，從而切實提升小學數學教學的有效性.

【參考文獻】

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