案例教學法在服裝美術設計課中應用

尹佳

摘要：案例教學法是通過素質教育培養人才的重要途徑，它對教學改革起著積極推進作用，體現了一種全新的教育思想。因為服裝美術設計課的教學內容較為抽象，利用案例法能夠化深奧為淺顯，化枯燥為生動，激情引趣，有助于提高教學效果。

關鍵詞：案例教學法；服裝美術設計；教學應用

引言

案例教學法是以培養學生實踐能力和積極進取精神為視角，以美國哈佛大學為代表的高等教育機構發起的一種特殊教學模式。它要求教師根據教學目標組織學生學習。有時這種教學法也用于檢查學生的學習能力。服裝美術設計是一門針對服裝的外觀即服裝的款式、色彩、材質、圖案進行設計與欣賞的學科。在生活中服裝是藝術品、是商品、是人類文明的象征。服裝的外觀必然與人、社會、市場有著緊密的聯系。服裝美術設計的教學光靠在課堂內傳授課本知識，勢必會導致理論與實際相脫節，這對學習服裝設計的人來說是致命的。時裝藝術設計教學應采用廣泛的審美教育框架，利用一切可用資源，構建一個可以容納和擴展的開放式教學活動，案例教學法是有效的教學模式之一。

1.案例教學法的效果及意義

1.1提高教學效果。

案例教學法是一種良好的啟發式教學方法，可以提高學生對時尚藝術設計的興趣，促進學生勤于思考，將學生從被動聽力課程轉變為主動實踐過程，有利于學生的創新能力和綜合素質，將教學內容的改進與實際聯系，輕松取得良好的教學效果。

1.2發揮學生的主要地位。

案例教學法是以學生為主體，教師發揮指導作用的教學方法。教學過程從教學轉向學習，學生獨立探索問題，發現問題并得出結論。完成案件后，會有成熟感，有利于激發學生進一步學習的愿望，引導學生的自學指導。

2.教師在案例教學中的作用

在案例教學中，教學方法、程序發生了較大的變化，突出學生的自學。自學的重點是學生的獨立性，自主性和自我啟蒙性，而不是教師傳授的知識。在案例教學中，教師應扮演以下角色：（1）教練的角色。與體育教練一樣，根據學生的特點，選擇培養目標和培訓計劃，制定培訓要求，提出培訓計劃，引導學生科學地進行自我培訓，而不是取代學生作為“運動員”。雖然案例教學的課堂討論是以學生為基礎，并由學生獨立討論，但并不意味著教師可以一味的袖手旁觀，讓學生絕對的自由。（2）在課堂討論中，教師的角色就像導演一樣。通過組織，指導，靈感，繪畫點和評論等各種巧妙手段，根據教學目標的要求，討論課本上的內容。（3）媒體功能。學生在小組討論中表達他們的意見，并評論他人的意見。教師應發揮思想交流的調解作用，鼓勵不同的意見，支持不同的意見，促進相互學習，互相學習。信息庫的作用。案例教學要求教師掌握大量相關信息，包括與案件相關的類似案件和補充材料、分析案例的不同觀點和理論依據等。在學生遇到困難時提供必要的信息，提出討論的方向，并引導討論。

3.案例教學的程序

3.1案例的收集與選擇

案例的采集是案例教學的關鍵，案例的選擇應根據課程內容和教學目的，除了案例教學法的特點外，它必須適合實際，所選案例具有代表性，能夠反映出類似事物的一般特征，并能在學生的推理中發揮作用。例如在進行"服裝的配色規律"的主題教學時，借鑒了案例教學的方法。課前收集了一些有關于色彩方面和服裝方面的圖片。結合圖片介紹色彩的情景郊應、心理效應、冷暖效應等方面的知識，讓學生討論關于服裝色彩搭配方面的問題，探討服裝色彩與服裝款式、風格以及材料、圖案方面的關系，通過案例的分析和討論，學生對這部分內容留下特別深刻的印象。

3.2自學

案例教學還需要教師精心策劃并精心組織自學。在自學過程中，教師有兩個基本任務：一是掌握學生的自學。第二，指導學生。如引導學生選擇分析問題的視角，引導學生掌握主題，引導學生掌握知識的內在關系，引導學生系統地解釋問題等。實際上，他們也給了他們潛在的教學內容，討論和探索的范圍。一般來說，以問題的方式出現是比較好的辦法，操作性比較強，學生容易進入到主題。在教師的精心指導下，學生經過認真的自學，就為討論奠定了良好的基礎。例如為什么藍色會使人感到寒冷，采用藍色作為基調的服裝能給人以何種體會等等。

3.3討論

討論是案例教學的主體或核心環節。討論案例時最重要的一條原則是充分發揮學生的主體作用，讓學生獨立地深入案例，利用所學的知識來分析案例和案例中的問題。在討論過程中：（1）應創設一個輕松和諧的自由討論的氛圍。在討論過程中要讓學生充分發表意見，鼓勵不同觀點的爭辯。教師應具有強烈的民主意識，以同等的身份參與組織和討論，激勵學生討論，不能發布命令和責備。對于不愿說話或很少說話的學生，教師應該激勵和引導他們，從淺入深地傳達他們的思想，開拓思路，逐步消除他們的自卑情結，讓他們積極參與討論。（2）培養和提高學生參與討論的技能。許多老師總是指責某些學生很少參加學生討論，有很多學生“不喜歡說，不敢說，不說”，所以培養和提高學生積極參與討論應該是案例教學一個關鍵環節。教師應注意培養學生充分表達自己對問題的理解，同時還要培養學生善于與他人爭論，注意傾聽他人的意見，清楚地理解他們自己觀點的合理性和不足，使他們的結論更加完善。（3）討論方式。從組織形式的角度來看，它可以分為小組討論和課堂討論。小組討論可以充分表達意見。全班氣氛熱烈，仁者見仁，智者見智，更有利于提高水平。從討論的內容來看，可以分為專題討論和非專題討論。專題討論是共同表達意見，相互激勵，相互補充，不斷深化和改進問題分析。非專題討論可以突破某個問題的局限性，學生可以就案件提供的事實提出問題，或者選擇不同的方面來理解和討論。這種討論相對自由，內容比較廣泛，容易展開，但難以深入。

3.4在學生討論的過程中應基于積極的激勵

有獨立意見的學生應該受到表揚，同時應該指出學生在討論過程中暴露出來的問題，應給予正確評論，要給學生有豁然開朗的感覺，讓他們從中獲取靈感，提高他們的思維能力。當然，教學方法的改革是一個很大的課題，我們需要用我們勇敢的探索精神和嚴謹認真的科學態度來反復總結和提高。

參考文獻：

[1]武宏芹.開放教育中案例教學法的運用[J].職教論壇，2009（10）.

[2]陸木生.淺談案例教學法在地理教學中的應用[J].新課程研究（基礎教育），2007（12）