中高職銜接人才培養模式的研究與實踐

曾祥

摘 要：本項目針對目前機械技術應用專業中高職人才培養模式的現狀，遵循學生職業能力形成由簡單到復雜的規律，按照“拓寬、拓深、拓高”的思路，對中高職銜接“三二分段”人才培養模式進行管理模式、課程體系、反饋體系的改革和創新，建立一套系統的“人才共育，過程共管、資源共享、互惠共贏”的中高職銜接人才培養模式，克服中高職銜接“三二分段”教育所帶來的脫節、不協調、不適應等問題，全面提高教學質量，真正實現人才系統化的培養。

關鍵詞：三二分段;職業能力;中高職人才培養

人才培養模式的建立和完善是中高職三二分段教育有效銜接的途徑。針對目前機械技術應用專業中高職人才培養模式的現狀以及不足，按照“拓寬、拓深、拓高”的思路，對中高職院校三二分段人才培養模式進行改革和創新，提高中高職銜接的有效性，培養應用型的技能型人才。

1 “3+2”分段人才培養的現狀

“3+2”分段人才培養模式是建立現代職業教育體系、培養技能型人才的重要途徑之一，也是完善現代職業教育體系，實施終身教育的一項重要舉措。但是由于我國高職院校的中高職銜接三二分段人才培養仍處于試點階段，目前仍存在許多突出問題。

（1）教學管理模式滯后。由于教育主管部門尚未出臺詳細的管理規范性文件，中高職院校銜接的主動性普遍不高。盡管中高職院迫于政策壓力開展了三二分段銜接的工作，但是在試點階段院校雙方都沒有制定配套的教學管理制度，教學管理實踐較為混亂，教學管理也基本是各自為政。人才培養質量保障目標不明確、教學計劃缺少互動交流，中高職銜接人才培養標準和企業需求差異難以保證一致，因此也嚴重影響了中高職銜接人才培養的質量。

（2）人才培養課程體系欠缺。在中高職銜接“三二分段”人才培養模式中，中職與高職教育是現代職業教育體系中的兩個不同層級，它們在教學模式、管理模式、培養目標等方面存在著一定的差別，比如：課程設置模式不同，專業培養目標、課程標準、教學內容安排等環節存在著重復、不協調、層次不清等問題。缺乏整體的一致性以及資源的優化與互補，與加強技能型人才系統培養的要求尚有較大差距。

2 改革的目標

中高職銜接之間存在著脫節的現象，要想從根本上提高教學質量，必須要從以下方面進行改革。

（1）從構建科學合理管理體系、完善課程體系、建立質量監控體系等方面入手，形成一套能有效運行的中高職院校銜接三二分段人才培養機制。

（2）依托中高職院校銜接三二分段人才培養機制，充分發揮兩校的教學潛力，提高辦學效益。

3 建議與對策

根據中高職銜接三二分段人才培養實施的現狀和問題，以及依托我系與相關中等職業技術學校合作開展“三二分段”試點工作情況，探索、創新中高職銜接教學管理和課程體系的構建方法，培養高素質技術技能人才。

（1）構建科學合理管理體系。建立“3+2”分段的教學管理組織機構。在學校層面，由高職院校牽頭成立“3+2”分段的專業教學指導委員會，與中職院校共同制定教學計劃管理制度，并由專人負責。在專業所在院系層面共同組建教學管理小組，共同解決中高職階段教學管理的相關問題。

（2）完善中高職銜接的課程體系。由學校和企業共同制定人才培養方案，充分發揮行業指導委員會的作用，保證中高職院校之間的順承關系和可銜接性，使課程建設符合企業技能標準和層次性要求。

（3）建立質量監控體系。建立評價系統組織機構。雙方要加強對雙方人才培養信息的交流，并且要建立中高職院校三二分段學生綜合素質評價檔案，融入多元評價模式和過程評價。

4 要解決的關鍵問題

（1）如何在“中、高、企”三方中將管理體系、課程體系、監控體系整合起來，形成中高職院校銜接三二分段人才培養模式。

（2）如何構建科學合理管理體系，為銜接三二分段人才培養模式提供良好的基礎。

（3）如何完善課程體系以及建立質量監控體系，真正實現人才系統化培養，全面提高教學質量。

5 意義

本項目研究的管理體系、課程體系、監控體系一旦成功構建，會全面提高我校三二分段培養的教學質量，為我校中高職院校三二分段人才培養模式打開了一扇門戶。同時依托三二分段人才培養模式，可以充分發揮中高職院校雙方的教學潛力，提高辦學效益，也為高職院校提供一種可以參照的模式。主要意義如下：

（1）中高職院校銜接三二分段人才培養模式的實踐是整合中高職教學資源，構建優勢互補、適應發展需求的現代職業教育新體系的有效嘗試。

（2）中高職院校銜接三二分段人才培養模式包括了構建科學合理管理體系、完善課程體系、建立質量反饋體系。

（3）中高職銜接三二分段人才培養體系能為應用技能型人才的培養提供教學標準，這對于促進中高職“3+2”課程的順暢銜接，完善現代職業教育體系具有十分重要的現實意義。

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