小學(xué)生學(xué)美術(shù)要從學(xué)會(huì)欣賞開始

劉艷麗

【摘要】??? 小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，應(yīng)該從學(xué)會(huì)欣賞好的美術(shù)作品開始。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從美術(shù)欣賞的主要形式和上好欣賞課的策略兩個(gè)方面展開具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】??? 美術(shù)教學(xué)??? 欣賞??? 形式??? 策略研究

小學(xué)生已具備一定的鑒賞能力，尤其是美的事物，往往受到他們的喜愛。小學(xué)生渴望美，他們希望用自己的雙手去創(chuàng)造美、表達(dá)美。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求，采取多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、美術(shù)欣賞的主要形式

美術(shù)欣賞主要有兩種類型：專題欣賞主要有兒童作品、名家雕塑、民間木雕、陶制品、油畫作品、水墨寫意畫等名家作品;隨堂作品欣賞是指工藝課、繪畫課中根據(jù)教材內(nèi)容展示的一些優(yōu)秀作品，其中主要是學(xué)生作品。他們都屬于美術(shù)欣賞的范疇，但其側(cè)重點(diǎn)不同。

1、隨堂欣賞。隨堂作品欣賞指根據(jù)教材內(nèi)容教師穿插一些作品讓學(xué)生欣賞。隨堂欣賞也是指在教學(xué)繪畫、手工制作過程中，插入與有關(guān)名家或?qū)W生作品讓，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，有利于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的有效性。隨堂作品欣賞在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用得較多。

美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞范畫的同時(shí)，加入一些與圖畫內(nèi)容有關(guān)的資料，有利于學(xué)生對(duì)作品的理解與欣賞。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、側(cè)重點(diǎn)欣賞與感悟作品。引導(dǎo)學(xué)生說出自己的對(duì)作品獨(dú)特的見解，學(xué)生在思考、分析、交流的過程中內(nèi)化作品中的美，提升學(xué)生的審美能力。

2、專題欣賞。學(xué)生喜歡專題作品欣賞，小學(xué)美術(shù)教材中有許多優(yōu)秀作品供學(xué)生欣賞。學(xué)生喜歡美術(shù)欣賞課，教師要想在美術(shù)欣賞課上提高教學(xué)效率，必須明確專題欣賞的目的，以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生欣賞作品服務(wù)。

小學(xué)美術(shù)課欣賞專題作品時(shí)，教師不能只簡單的介紹作品，有的教師認(rèn)為欣賞專題美術(shù)作品時(shí)，強(qiáng)調(diào)作品的創(chuàng)作背景、年代、動(dòng)機(jī)，作品反映的社會(huì)現(xiàn)象及作品中流露出情感等內(nèi)容。欣賞一些專題美術(shù)作品時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的同時(shí)融入必要的美術(shù)理論知識(shí)及透過作品所表達(dá)的內(nèi)容。教師要側(cè)重學(xué)生深入體會(huì)作品的藝術(shù)性及運(yùn)用的美術(shù)要素，了解作品所表達(dá)的藝術(shù)特點(diǎn)及美感藝術(shù)。如果欣賞多幅作品，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行簡單地的比較或找出這些作品間的聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的美術(shù)知識(shí)及技巧，運(yùn)用到欣賞、分析作品中，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、審美能力。

根據(jù)小學(xué)生的心理需求及興趣愛好，學(xué)生欣賞專題作品時(shí)，教師要充分準(zhǔn)備教學(xué)資料，找一些優(yōu)秀的美術(shù)作品——掛圖或視頻資料、光盤等，配樂解說多媒體課件更具有感染力。教師如果課前不做充分的準(zhǔn)備工作，僅依靠教師講解，學(xué)生無法領(lǐng)悟美術(shù)作品的神韻，不能欣賞到作品的藝術(shù)價(jià)值，教學(xué)效率很低。如果教師借助多媒體課件欣賞專題作品，會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、采用多種形式上好小學(xué)美術(shù)欣賞課

1、互動(dòng)式教學(xué)。欣賞美術(shù)作品過程中，教師、學(xué)生、作品間要相互交流。學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，積極評(píng)述作品，發(fā)表自己的見解，學(xué)生可以自由想象進(jìn)行再創(chuàng)作。學(xué)生可以有選擇欣賞著名畫家的作品，在欣賞、想象、評(píng)價(jià)對(duì)作品有一定的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)美術(shù)欣賞課不是讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行瀏覽式觀看，而應(yīng)在欣賞作品的過程中實(shí)行師生與作品間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)其審美情趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

2、運(yùn)用多媒體。多媒體在教學(xué)中具有重要作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，欣賞作品時(shí)可以配上音樂、視頻等，增強(qiáng)作品的藝術(shù)性，增強(qiáng)藝術(shù)作品的視覺效果，提升美術(shù)欣賞的有效性。欣賞水墨畫時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中崔子范的《荷花小鳥》、張大千的《潑墨山水》，教師還搜集了一些古代的水墨畫制成課件讓學(xué)生欣賞，加深對(duì)水墨畫知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)實(shí)踐證明，欣賞美術(shù)作品時(shí)運(yùn)用多媒體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激發(fā)學(xué)生想象思維的發(fā)展，學(xué)生欣賞作品的同時(shí)陶冶學(xué)生情操。

3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品不能只限于課堂上，教師可布置主題作業(yè)——美術(shù)欣賞，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找相應(yīng)作品欣賞，讓他們盡可能多的獲取素材，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升其欣賞能力。教學(xué)“多彩的窗戶”時(shí)，教師課前布置作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集并從欣賞古代的、現(xiàn)代的、國外的一些有特色的窗戶。學(xué)生找到自己喜歡的圖片、視頻資料，一些新穎、色彩亮麗的窗戶為學(xué)生的創(chuàng)作帶來靈感。

4、現(xiàn)場欣賞。美術(shù)欣賞的另一種形式是現(xiàn)場欣賞。現(xiàn)場欣賞課效果較明顯，深受學(xué)生喜歡。教師不能把現(xiàn)場欣賞課局限在博物館、展覽館內(nèi)。教師可利用現(xiàn)有資源，拓寬欣賞的形式。教學(xué)“動(dòng)物的花衣裳”時(shí)，教師組織學(xué)生到動(dòng)物園欣賞動(dòng)物身上的斑紋;到水族館去欣賞動(dòng)物漂亮的“花衣裳”;到大自然欣賞各種動(dòng)物的“花衣裳”，通過學(xué)生現(xiàn)場欣賞，教學(xué)效果會(huì)更好，有利于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

小學(xué)生已具備一定的鑒賞能力，尤其是美的事物，往往受到他們的喜愛。小學(xué)生渴望美，他們希望用自己的雙手去創(chuàng)造美、表達(dá)美。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求，采取多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展。

一、美術(shù)欣賞的主要形式

美術(shù)欣賞主要有兩種類型：專題欣賞主要有兒童作品、名家雕塑、民間木雕、陶制品、油畫作品、水墨寫意畫等名家作品;隨堂作品欣賞是指工藝課、繪畫課中根據(jù)教材內(nèi)容展示的一些優(yōu)秀作品，其中主要是學(xué)生作品。他們都屬于美術(shù)欣賞的范疇，但其側(cè)重點(diǎn)不同。

1、隨堂欣賞。隨堂作品欣賞指根據(jù)教材內(nèi)容教師穿插一些作品讓學(xué)生欣賞。隨堂欣賞也是指在教學(xué)繪畫、手工制作過程中，插入與有關(guān)名家或?qū)W生作品讓，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，有利于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的有效性。隨堂作品欣賞在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用得較多。

美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞范畫的同時(shí)，加入一些與圖畫內(nèi)容有關(guān)的資料，有利于學(xué)生對(duì)作品的理解與欣賞。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、側(cè)重點(diǎn)欣賞與感悟作品。引導(dǎo)學(xué)生說出自己的對(duì)作品獨(dú)特的見解，學(xué)生在思考、分析、交流的過程中內(nèi)化作品中的美，提升學(xué)生的審美能力。

2、專題欣賞。學(xué)生喜歡專題作品欣賞，小學(xué)美術(shù)教材中有許多優(yōu)秀作品供學(xué)生欣賞。學(xué)生喜歡美術(shù)欣賞課，教師要想在美術(shù)欣賞課上提高教學(xué)效率，必須明確專題欣賞的目的，以教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生欣賞作品服務(wù)。

小學(xué)美術(shù)課欣賞專題作品時(shí)，教師不能只簡單的介紹作品，有的教師認(rèn)為欣賞專題美術(shù)作品時(shí)，強(qiáng)調(diào)作品的創(chuàng)作背景、年代、動(dòng)機(jī)，作品反映的社會(huì)現(xiàn)象及作品中流露出情感等內(nèi)容。欣賞一些專題美術(shù)作品時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的同時(shí)融入必要的美術(shù)理論知識(shí)及透過作品所表達(dá)的內(nèi)容。教師要側(cè)重學(xué)生深入體會(huì)作品的藝術(shù)性及運(yùn)用的美術(shù)要素，了解作品所表達(dá)的藝術(shù)特點(diǎn)及美感藝術(shù)。如果欣賞多幅作品，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行簡單地的比較或找出這些作品間的聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的美術(shù)知識(shí)及技巧，運(yùn)用到欣賞、分析作品中，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、審美能力。

根據(jù)小學(xué)生的心理需求及興趣愛好，學(xué)生欣賞專題作品時(shí)，教師要充分準(zhǔn)備教學(xué)資料，找一些優(yōu)秀的美術(shù)作品——掛圖或視頻資料、光盤等，配樂解說多媒體課件更具有感染力。教師如果課前不做充分的準(zhǔn)備工作，僅依靠教師講解，學(xué)生無法領(lǐng)悟美術(shù)作品的神韻，不能欣賞到作品的藝術(shù)價(jià)值，教學(xué)效率很低。如果教師借助多媒體課件欣賞專題作品，會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、采用多種形式上好小學(xué)美術(shù)欣賞課

1、互動(dòng)式教學(xué)。欣賞美術(shù)作品過程中，教師、學(xué)生、作品間要相互交流。學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，積極評(píng)述作品，發(fā)表自己的見解，學(xué)生可以自由想象進(jìn)行再創(chuàng)作。學(xué)生可以有選擇欣賞著名畫家的作品，在欣賞、想象、評(píng)價(jià)對(duì)作品有一定的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)美術(shù)欣賞課不是讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行瀏覽式觀看，而應(yīng)在欣賞作品的過程中實(shí)行師生與作品間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)其審美情趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

2、運(yùn)用多媒體。多媒體在教學(xué)中具有重要作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體，欣賞作品時(shí)可以配上音樂、視頻等，增強(qiáng)作品的藝術(shù)性，增強(qiáng)藝術(shù)作品的視覺效果，提升美術(shù)欣賞的有效性。欣賞水墨畫時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中崔子范的《荷花小鳥》、張大千的《潑墨山水》，教師還搜集了一些古代的水墨畫制成課件讓學(xué)生欣賞，加深對(duì)水墨畫知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)實(shí)踐證明，欣賞美術(shù)作品時(shí)運(yùn)用多媒體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，激發(fā)學(xué)生想象思維的發(fā)展，學(xué)生欣賞作品的同時(shí)陶冶學(xué)生情操。

3、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品不能只限于課堂上，教師可布置主題作業(yè)——美術(shù)欣賞，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找相應(yīng)作品欣賞，讓他們盡可能多的獲取素材，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升其欣賞能力。教學(xué)“多彩的窗戶”時(shí)，教師課前布置作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集并從欣賞古代的、現(xiàn)代的、國外的一些有特色的窗戶。學(xué)生找到自己喜歡的圖片、視頻資料，一些新穎、色彩亮麗的窗戶為學(xué)生的創(chuàng)作帶來靈感。

4、現(xiàn)場欣賞。美術(shù)欣賞的另一種形式是現(xiàn)場欣賞。現(xiàn)場欣賞課效果較明顯，深受學(xué)生喜歡。教師不能把現(xiàn)場欣賞課局限在博物館、展覽館內(nèi)。教師可利用現(xiàn)有資源，拓寬欣賞的形式。教學(xué)“動(dòng)物的花衣裳”時(shí)，教師組織學(xué)生到動(dòng)物園欣賞動(dòng)物身上的斑紋;到水族館去欣賞動(dòng)物漂亮的“花衣裳”;到大自然欣賞各種動(dòng)物的“花衣裳”，通過學(xué)生現(xiàn)場欣賞，教學(xué)效果會(huì)更好，有利于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]韋陽廣.淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)藝術(shù)[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：139.

[2]胡知凡.20世紀(jì)30年代的中小學(xué)美術(shù)欣賞教育研究[J].教育參考，2017（06）：5-13+30.