初中道德與法治課生活化教學的探究與實踐探索

李曉君

【內容摘要】道德與法治課程作為我國義務教育階段非常重要的一個科目，對于引導學生形成良好的價值觀以及世界觀有著非常積極的作用。對于初中階段的學生而言，由于學生正處于青春期，其無論是身體還是心理都會發生一定的變化，加之并未形成穩固的三觀，這樣一來，做好初中道德與法治教育就顯得尤為重要。基于此，本文對初中道德與法治課生活化教學進行了研究和探討。

【關鍵詞】道德與法治? 生活化教學? 初中教育

道德與法治前身為思想品德，作為義務教育階段較為重要的一個科目，在培養遵紀守法、道德高尚的全面型人才方面發揮著非常積極的作用。但是對于現階段初中道德與法治教育而言，由于受傳統教學理念的影響，其道德與法治科目實際的教學效果并不是特別理想，很難發揮出其在培養學生養成良好的三觀方面的積極作用。并且隨著素質教育以及新課標改革的不斷深化，對于初中階段道德與法治的教學目標要求也發生著巨大的變化，只有將新型教學方法應用其中，才能真正的發揮出道德與法治在培養現代全面性人才方面的積極作用。

一、道德與法治課程生活化教學的意義

對于道德與法治課程教學而言，將生活化教學方法應用到實際的課堂教學過程中，對于其有著非常重要的意義。將生活化教學應用到道德與法治課程教學過程中，可以在較大程度上滿足現階段教育發展對于其教學目標的具體要求。對于初中階段的道德與法治科目而言，其主要的教學目標為完善學生的心理素養，規范學生的行為準則。但是由于受傳統應試教學觀念的影響，很多教師在實際的教學過程中大多是以理論教學為主，這樣一來，不但不能提升學生對于相關理論的認知，還會在較大程度上降低學生對于該科目的學習積極性，久而久之就很難發揮出其在學生培養方面的積極作用。而將生活化教學方法應用其中，將一些晦澀難懂的理論生活化，一方面可以在較大程度上加強學生對于相關理論知識的理解，并以此為基礎實現學生學習成績的提升，一方面可以在較大程度上促進學生正確三觀的形成①，對于實現培育具有完善的心理素養以及正確三觀的現代化人才產生著非常深遠的影響。

二、道德與法治生活化教學應用策略

1.教師應從自身做起，樹立良好的教師形象

教師作為道德與法治課程教學的重要參與者，在實現道德與法治生活化教學方面發揮著非常積極的作用。因此，要想真正意義上將生活化教學方法應用到實際的教學過程中，其中非常重要的一個策略就是教師應從自身做起，以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。就現階段初中道德與法治課程教學而言，盡管教師在是課堂教學過程中會自覺地約束自己的行為，但是在課下，學生往往不會與教師有太大的交集，這樣一來，就很難實現道德與法治教學的生活化。因此，在實際的道德與法治教學過程中，教師除了在課堂教學過程當中以身作則為學生樹立良好的榜樣外，還應從課下以及日常生活中為學生樹立良好的道德形象。

2.生活化教學與現代信息技術相結合

隨著現代信息技術的日益成熟，計算機以及多媒體就術也被廣泛的應用到實際的教學過程當中。將多媒體信息技術應用到道德與法治教學過程中，對于實現生活化教學也同樣發揮著非常積極的意義。在實際的教學過程中，教師應通過對多媒體信息技術的應用，通過視頻、文字以及圖片等多種形式，結合具體的教學內容，選擇與生活息息相關的教學素材來實現對于學生道德與法治科目的教學②，對于提升學生對于是非對錯的認知以及正確三觀的形成有著非常積極的意義。例如，教師在實際的教學過程中，可以通過“盜用父母賬號打賞網絡主播”這一話題，來進行相應課程導入，并通過播放相關真實案例視頻，不斷加強學生對于是非對錯的認知。通過對多媒體信息技術的應用，將生活中發生的一些真實案例告知學生，對于完善學生的心理素養以及提高自身辨別是非以及事物本質的能力有著非常積極的意義。

3.與日常生活相結合，滲透道德與法治理念

除了上述的兩點外，與日常生活相結合，做好道德與法治理念的滲透也是實現初中道德與法治生活化的一項重要策略。對于初中階段的學生而言，僅僅靠單純的課堂教學很難真正的實現道德與法治課程教學的生活化，因此，教師在實際的教學過程中，必須要打破傳統課堂教學的桎梏，將課程教學與日常生活相結合，并在這一過程中做好道德與法治理念的滲透③，例如，學校可以組織學生去敬老院慰問老人，教師在活動過程中，將一些理念滲透其中，讓學生真正對道德進行感受以及認知。

綜上所述，道德與法治課程教學作為引導學生健康成長的重要途徑之一，在其實際的教學過程中應用生活化教學，并將道德與法治教育真正的滲透到學生日常生活過程中，對于提升學生對于真善美的認知以及正確三觀的形成有著非常積極的意義。因此，在現階段初中道德與發展教學過程中，教師應主動打破傳統教學模式的桎梏，創新教學方法，將生活化教學應用其中，只有這樣，才能真正發揮出道德與法治科目的積極作用。

【參考文獻】

① 宋淼. 初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：106.

② 連常生. 初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）：80-81.

③ 莫素斌. 初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J]. 教育觀察（下半月），2017，6（04）：134-135.

（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學）