解讀中職學校幼教專業學生素養與幼兒園發展的關系

張璐

摘要：隨著幼兒教育的受重視程度不斷增加，幼兒園的發展與競爭也愈發激烈，其競爭力的根本所在就是幼師隊伍的整體水平。中職學校的幼教專業作為培養幼兒教師的專門型教育，其培養方式方法在一定程度上直接或間接的影響了幼兒園的發展，二者之間的關聯媒介就是從幼教專業的學生轉變為幼兒園教師。中職學校應立足于就業市場的實際情況，提升學生的綜合素養，以培養優秀幼師為目標，以為幼兒園提供優質人才，共同發展，相互促進。

關鍵詞：幼教 中職學校 幼兒園發展

隨著社會的發展與思想觀念的變化，幼兒教育得到越來越多的重視。幼兒園的教育不再被要求為只要保證好孩子安全，然后隨便學一點東西又或者老師陪著孩子玩的開心就足夠了，人才市場上的競爭是愈發激烈的，這促使家長開始注重對學前兒童智力上的開發以及一些能力上的培養。國家對于學前教育的重視也可以從相關文件中看出，如2003年《關于幼兒教育改革與發展的指導意見》、2010年《國家中長期教育改革發展綱要》第三章提出基本普及學前教育等等。教育機構的市場由此被打開，大街小巷、各種各類的學前教育立起了牌子，幼師崗位也是急需填補，幼師專業變得熱門起來。

一、中職幼教專業現狀分析

（一）學生狀況

就升學原因而言，根據現今中國社會上的主流教育觀念來講，家長更希望自己的孩子讀完小學、中學，然后順利升入大學，才算是學有所成。中職只是一個不得已的選擇，成為了“差生”聚集地。因此，“成績差”便是人們為中職貼上的標簽，這也成為了不爭的事實。就學生條件而言，在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面來看，中職學生自身確實存在問題，這也是他們不能順利升入高中的一個主要原因。

（二）教學現狀

由于學生自身條件的原因，對教學也產生了一定的不利影響。最直接的體現就是，老師需要把本應用來教學的精力抽出來一部分用來管教學生，久而久之，老師管的越嚴厲，學生就越逆反。形成了惡性循環，導致學生厭學情緒日漸高漲，教學質量受到嚴重影響。

二、中職幼教專業人才培養模式分析

作為專業人才培養的總體設計和衡量標準，人才培養模式是組織和實施教學活動的重要依據。中職教育一直以培養專門人才為目標，不論是在生產、技術、服務或者管理方面，第一線都有著中職教育培養出的高素質勞動者和初、中級專門型人才，幼教專業便是其中一個門類。筆者對中職幼教專業的人才培養模式進行了簡單了解，分析發現主要存在以下幾個問題：

第一，沒有精準的人才培養目標。對于幼教人才的培養大構架是有的，但不夠準確。根據相關資料以及走訪，筆者了解到各校為了讓學生更好的就業，掌握更多的專業技能，都開設了大量專業或特色課程，但缺乏明確的培養方向，在學習時間有限的情況下，大面積的包攬最后只會導致門門不精。

第二，沒有明確的人才培養定位。根據調查中職學校幼教專業的畢業生去向得知，大部分學生畢業后成為了城鎮以及農村中小型規模幼兒園教師，甚至有一些單位都不能保障幼師的薪資。從現實情況來看，用人單位對中職畢業生的接受程度是不如大專畢業生、本科畢業生的，更不用和研究生比了，在這樣的困境下，中職學校就必須以用人單位的聘用標準來要求學生，培養“有質量”的幼兒教師，才能增強自身競爭力。

第三，沒有科學的人才培養方案。中職學校本就是注重專門人才的培養，這就要求其與市場需求的對接。中職學校培養的是社會所需要的實用型、技能型人才，所以將所學用于實踐分外重要。在校學習與外出實習的方案應該有科學的規劃，現在的中職學校對于什么樣的學習階段應該接受實踐的考核并沒有明確的認知，實習方式更是多種多樣，這是不利于學生鍛煉實踐能力以及與用人單位之間增強溝通和互相了解的。

三、培養發展型人才

人才的培養是隨著市場的變化而改變的，學前教育市場的變化關系著幼教專業該如何培養專業人才。隨著學前三年教育計劃的發展與實施，各類幼兒園機構如雨后春筍一般應運而生，數量多就意味著競爭大，在激烈的競爭中，各個幼兒園都在社會和家長的需求和期待中發展著自身。大多表現為利用特色教學來吸引招生，諸如雙語幼兒園、藝術幼兒園、國際幼兒園此類，以此彰顯自身的獨特性。有特色就意味著要開設特色課程，人才需求可以說是十分明確了。另外一方面，幼兒園已經告別只要哄好孩子，保證不哭不鬧、磕不著碰不著的時代了，而是開始講究科學管理、科學教學。中職學校在進行專業型人才培養時可以以此為目標，注重對多元化發展型人才的培養，才能增強學生在就業過程中的自身競爭力。

（一）加強就業指導，培養良好職業道德

幼兒園教師應該是一份充滿愛心的工作，學前兒童還處于懵懂期，他們往往需要更多的愛與關懷。中職學校在對幼教專業學生進行未來職業規劃講解時，最應該講的就是同學們要熱愛這份工作，這是幼兒園教師對孩子充滿耐心、懂得關懷、細致細心的情感基礎。縱觀網絡上一起起幼兒園教師虐待學生的事件，讓人觸目驚心，有的是言語上的侮辱，更甚者會對孩子進行體罰、毆打，這些事件讓我們震驚，但更值得我們思考。缺少發自內心的熱愛才會做出這種違背最基本職業道德和操守的事情，同時，中職院校在培養幼教專業學生的過程中，是否重視道德教育，又是否落實道德教育，值得反思。

良好的職業道德不是一門課程就可以培養出來的，而是在所處的環境中、接受的教育中日日耳濡目染所獲得的。首先，作為中職幼教專業的教師，自身應該做到愛崗敬業、行為規范，才能更好的引導學生。其次，教師應該注重為幼教專業學生樹立良好的職業觀，幼兒教師是一個特殊的職業，有其師范性，同時也是學前兒童認識未知世界的引領者，對孩子的影響極為重要。幼兒教師要學會走進孩子的世界，注重每一個細節，時刻對工作保持熱情，樹立樂于付出的意識，從而實現自我價值。

（二）重視理念引導，專業教學

首先，我們要明確的是，幼兒教師與小學、中學以及大學教師相比是有其特殊性的，傳授知識并不是幼兒教師的工作重點，而是要將孩子習慣的養成、興趣的培養作為主要工作。興趣是通過接觸而引發的，幼教就是要通過畫畫、歌唱、舞蹈、手工等各類活動來引起孩子的注意，從而激發學生興趣，要注重在快樂中認知與學習。幼教專業的學生必須清楚自己未來職業的定位。

其次，中職學生與本科生相比，理論水平上會有一定的差距，甚至說難以超越也不足為過，但是專業技能的訓練是可以通過反復練習達到一個高水平的。中職學校應該在課程設置上向這方面做傾斜，根據學校整體的課程安排以及這一時期幼兒園的實際需求加強專業技能的學習，我們可以初步稱其為實用課。實用課在中職學生入學前可能很少或者基本沒有接觸的機會，教師應該視學生具體情況制定合理且實用的教學計劃，一切以提高學生專業技能為目的，從而增強學生就業競爭力。

（三）提升綜合文化素養

在中職幼教專業學生對自己未來職業有了一定認識，且有了一技之長后，綜合文化素養的提升也是重中之重。現如今，各個幼兒園尤其是中大型幼兒教育機構，都在努力提升辦學水平，以優質的教學吸引更多家長的關注從而增加生源。所以，對任職教師的要求也在不斷提高，綜合文化素養未來可能成為一個強有力的競爭力。A應聘者和B應聘者將同一個故事，A只會對繪本內容進行中規中矩地復述，而B應聘者可以表達地繪聲繪色，用更加優美的詞匯與語句，編繪出更加奇幻、有趣的想象。對用人單位而言，毫無疑問B應聘者勝出了。

當然，綜合文化素養的提升也不是一日之功，中職學校校園文化氛圍、各專業教師的引導與滲透以及學生的學習主動性都會對其產生影響，學校多舉辦一些讀書交流會等大型活動，讓學生在參與活動的過程中提升自我，在不知不覺的氛圍影響中增強學習動力。

四、幼師水平直接影響幼兒園的發展

幼兒園老師作為孩子們人生中第一位真正意義上的老師，其教育質量直接關系到兒童的成長及背后每一個家庭的幸福。與此同時，幼兒教育也是教育事業的基礎環節，幼教行業的整體水平也關乎社會的發展。再進一層關系來說，幼師的水平直接關系到所在幼兒園的發展問題。

幼兒園教師專業，直接代表著幼兒園的專業;幼兒園教師的整體水平，也決定了幼兒園可以達到的教學水平。家長選擇幼兒園除了看重幼兒園的整體定位、環境條件，衡量標準還包括師資力量，甚至這是某些家長心中最看中的。所以，不論是從幼師的文化水平上、專業技能水平上還是個人素質素養方面來說，都會對幼兒園的發展產生本質上的影響。

五、結語

綜上所述，結合前文我們所論述的中職學校幼教專業對學生素養的培養，其最終目標應該是不斷追求更加優質，培養發展型人才，這樣才會為幼兒園的發展帶來持續動力與無限可能。幼兒園教育是教育的開端，優質的幼師隊伍就是打開優質開端教育那扇門的鑰匙。

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（作者單位：溫州市中等幼兒師范學校）