游戲精神理念融入小學語文課堂教學的方法

陳敏

摘 要：小學階段的學生無論是在心理還是生理上，心智都還未成熟。在小學語文的課堂教育中，首先應當培養學生的自由精神以及開放精神。游戲理念融入的小學語文課堂教學更加符合小學生天性，能夠以游戲精神來提高小學生的學習興趣和主動性。

關鍵詞：游戲精神 小學語文 教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

游戲精神跟游戲不同，它更多指的是快樂、自由、有創造性的精神和品質，而游戲則是產生游戲精神的重要途徑。在游戲過程中，能激發一個人的視覺、嗅覺、聽覺、味覺等各個感官處于緊張狀態，使得注意力更加集中，有利于愉悅情緒的產生。

一、我國當前的小學語文教育狀況

語文作為小學教育中的重要學科之一，語文教育的發展，是對中華文化的繼承和發展。但是傳統的教學模式是以教師為主的授課理念，學生被動的接受，就造成學生的學習興趣不高，達不到應有的語文教學目的。因此，我國小學教育應不斷引入新理念的教學模式，根據學生的自身特點進行改革。經過教學工作者不斷的教學實踐，將游戲理念融入到小學語文教學過程中，不僅能夠讓學生對語文產生學習興趣，而且也可以培養小學生的創造精神，挖掘更多的潛能。

二、我國小學語文教學缺少游戲精神的表現

1.教學目標缺少游戲精神

教學目標的設立關系到語文課堂能否達到教學效果的重要因素，教學目標中所涉及到的重點、難點，受到不良社會風氣的影響，導致教師盲目追求教學效率，而忽視了學生的接收能力，違背了以學生為主的教學理念。教師在授課過程中，沒有對學生的思維進行鍛煉，盲目的指導，使得學生對學習到的知識沒有得到自身理解與內化。片面的理解知識的能力表面也會使得學生的學習效率得不到提高。再加之傳統教學模式的單一限制了學生的天性，學生的學習興趣得不到培養。

2.教學內容缺乏游戲精神

在傳統的教學模式中，學生容易忽視對自身知識的拓展，仍然局限于接受教師的課堂內容。雖然語文課本在不斷的更新，但并沒有實質性的變革。隨著教師課前備課的單一型，導致了教學內容具有針對性，加之教學內容的預設性較強，從而忽略了學生的感受。在整個教學過程中，學生的自主學習能力不強，難以讓學生產生對語文學習的熱情。

3.教學方式缺乏游戲精神

在傳統的教學模式以教師為主，學生為輔的影響下，教育模方式較為枯燥乏味，學生的靈活性與創造性得不到提升，無法挖掘學生自身的潛力。很多小學語文教師不會對教學方式加以革新，隨著學生年級的升高，學習能力以及學習興趣下降的幅度就會顯示出來。

4.教學評價缺乏游戲精神

教學評價過于簡單和單一，教師以學生的考試成績作為評價學生的標準，而忽略了學生的特點。考試成績雖然能夠表現出學生的學習能力，但是從另一方面來說，學生在教師單一指導的影響下，不能正確的理解課堂知識。課堂講解過程中的錯誤導向，也會使得學生的學習成績不理想。教師在評價學生的能力時沒有結合學生的日常學習生活中表現，就會使得評價存在偏差。

三、提高游戲理念對小學語文教學模式教學的措施

1.確立培養學生學會游戲的教學目標

要充分尊重小學生的天性，結合這一特點，培養小學生崇尚自由的意識，開放自由的精神。尊重小學生的游戲精神，并培養學生自覺遵守游戲規則的意識，才能使得學生在學習過程中有明確的學習目標。例如：在《可愛的小動物》的授課中，教師可通過收集動物卡片然后發給學生，讓學生在小組間相互討論，在討論過后教師可要求學生上黑板把自己認識的動物寫在黑板上，對于不愿意上臺的學生，教師則應當給予適當的鼓勵，并在游戲結束時，為學生發放小紅花以作獎勵。教師則可以結合學生自身特點，側面引導學生選擇正確的學習目標，促進小學生自身發展，提高小學教學質量。

2.變革小學語文課堂內容教學

教學過程中，教師在內容的設定上，首先應當與學生進行充分溝通，然后推出適合本班學生的教學內容。與學生的深度溝通，有利于學生提高參與度，有利于激發學生學習興趣。同時，教師應不斷推陳出新，提高教學內容與時代的契合度，對于現代的教學內容，例如在對小說進行講解時，更加注重課堂內容的趣味性等。用豐富多彩而又有針對性的教學內容，來提高學生的學習興趣。

3.變革小學語文課堂教學方式

隨著現代科學技術的發展，人們獲取知識的方式變得多樣化，學生可以在第一時間獲得最新消息，對比于傳統教學模式，更容易吸引學生注意力。現代化教學模式中最常見的是多媒體教學，這種教學模式可以為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍。例如：在人教版小學語文第二冊當中的古詩詞《春曉》，教師在使用多媒體教學授課時，可播放相應的視屏或者動畫，讓學生在視屏播放結束后，以小組的形式相互討論，并由學生推薦發言人代表小組做出觀后感，指出詩人所處的朝代，讓學生在輕松愉悅的環境中提升自身的表達能力。同時，教師可以通過課堂上與學生互動，從而減少師生之間的芥蒂。師生之間齊心協力，共同付出，才能達到小學語文的教學目的。

4.創新小學語文課堂教學評價體系

教學評價不能完全通過考試成績來評價學生的學習能力。例如：在考試測評當中，難免會出現考試作弊的現象，對于作弊而取得的成績并不能完全表現出學生的語文水平，而對于真實考試的學生，片面的評價會傷害學生的自尊心。教師應當為了學生整體素質的提高，促進學生的長遠發展制定一套復合實際需求的教學評價體系，注重對學生自由意識的培養，讓學生在反思的過程找到自身的缺點，并通過學生互評的方式激發學生的表達能力。同時，加強對教師的測評，促進教師實際教學能力。建立一個多元化地、實效性強的教學評價體系。

小學的語文教育對于學生未來的語文學習中起到了非常重要的基礎性作用。以學生為主體，為學生創造一個良好的學習環境，將自由開放、有效創造力以及愉悅的精神理念融入到小學語文的課堂教學中，豐富課堂內容，改進教學方法，提高小學生的語文基礎水平，從而達到小學語文的教學目的。

參考文獻

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